幼儿园观察记录表(阅读) 观察对象 观察地点 班级 幼儿行为： 教室 小（1）班 观察日期 参与人数 选用材料 情景实录： 观察时间 观察者 4：10-4：30 32 图书 今天的阅读活动开始了，我将图书发给孩子们，有部分孩子开始翻阅图书了，在认真地看一看，说一说，还有的孩子拿着书跑过来问我怎么讲这个故事。但是我也发现了几个孩子不会进行阅读，比如汪锦炆小朋友对图书没有兴趣，无聊地趴在那里，一脸懵的表情。我走过去问他怎么了，他说：“老师，我在家里没有人陪我讲故事，所以我也不会看书讲故事。”我看着他一脸委屈的表情，就轻轻地安慰他，并把图书中的故事讲给他听。旁边的孩子看了后，也学着我的样子和同伴边看边说，有看不懂的地方也会跑过来请我讲给他们听。看到孩子们的变化我的内心感到很欣慰。 分析与评价： 小班孩子在进行早期阅读时，还处于比较懵懂的状态，我们先应该让孩子学会倾听，养成良好的倾听习惯，在开始慢慢培养孩子的阅读态度。小班幼儿因为是低龄儿童，还需要老师不断地进行指导。 支持与策略： 早期阅读是指在幼儿阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣人手，激发幼儿对阅读的热爱，丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿阅读能力的活动。《纲要》第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系中，并提出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他各种方式引导幼儿对书籍阅读…… 备注：情景实录：用白描的方法； 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/81ae06f703d276a20029bd64783e0912a3167c42.html