口哨声的启示 背景： 国家教育部制定的音乐课程标准指出：“引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养。为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。” 过程： 在去年九月的一天，我象往常一样步入音乐教室。这一节是初一（3）班的课，教学内容是《校园的早晨》。正当学生们在巩固歌唱时，忽然，讲台下传来一声不和谐的口哨声，学生们哄堂大笑，正常的教学秩序瞬间就被打乱了。我一怔，心想怎么办？是批评、是不理睬、还是鼓励？虽然这口哨声打断了我的课堂教学，但印象中它所吹的正是《校园的早晨》的旋律。我决定了，于是对那位吹口哨的男生投去欣赏的目光，并邀请他用口哨的形式为歌曲伴奏，令我没想到的是这位男生的表演非常成功，课堂气氛一下子活跃起来了。这时，我便因势利导问学生“还有谁想借歌曲的主题表演的？”学生们都很踊跃，唱的唱，跳的跳，一堂生动活泼 、形式多样的音乐课就这样诞生了。 受这次课堂小插曲的启发，我开始在教学中进行了一次新的尝试——定期举办“班级音乐会”。这个举动极大地激发了学生们的兴趣，在音乐会上，学生们八仙过海各显神通，唱歌的，跳舞的，连相声、 小品也登上了音乐会的舞台。有的学生甚至把自己创作的歌曲、自己制作的小乐器也展示在音乐会中。每次音乐会结束，同学们都会发表感想，通过自我评析，评价他人以及对音乐会的评价，让我的音乐教学进入了一个崭新的状态。 反思： 每个人都有潜在的表现欲，而那位男生用口哨吹出歌曲的旋律，不正是他表演欲的体现吗？ 国家教育部制定的音乐课程标准指出：“创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥”。因此，创造性原则是音乐教学中必须贯彻的教学原则之一。在音乐教学中应遵循音乐学科的特点，在生动的音乐实践活动中增强学生的创造意识，开发学生的创造性潜质。而“班级音乐会”恰好地激活了学生的表现欲望和创造冲动，给学生们提供了实现梦想的“大舞台”，让他们在创新和实践中找到了自信，尝到了成功。同时，通过采用不同的评价方式，达到了师生相互交流和激励的目的，大大提高了音乐教学质量。 “班级音乐会”解放了学生的天性，培养了学生的个性，更找到了师生间沟通和交流的共性。虽然，他们的创新和实践还是那么的稚嫩，但我相信，这正是他们迈向自信、迈向成功、迈向精彩人生的第 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/820230d8b5daa58da0116c175f0e7cd185251849.html