龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 运用情境教学法的有效途径及应注意的问题 作者：殷婷婷 来源：《中学政史地·教学指导版》2011年第10期 新课标要求教师在课堂教学中充分调动学生参与教学过程的积极性，从而有效提高课堂教学质量。笔者在从事新课标高中历史教学中，认为运用情境教学法有利于激发学生学习历史的兴趣和积极性，并可利用情感等非智力因素来促进学生能力的发展，从而提高历史课堂教学的质量和实效性。在一次公开课中，笔者运用情境教学法讲解了《中国民族资本主义的曲折发展》一课，取得了良好的教学效果。下面以该次公开课为例，谈谈运用情境教学法的有效途径及应注意的问题。 一、从公开课的成功看构建情境教学法的有效途径 1.创设问题情境。课堂教学实际上是以提出问题、解决问题为主要目的的师生双边活动。培养学生良好的问题意识，鼓励学生敢于质疑、探疑和解疑应该成为教学工作的重点。在课堂教学中有意识地创设问题情境可以激发学生的学习热情。如在这次公开课的教学中，我通过提供图片及文字资料等方式，为学生创设问题情境，引导他们思考。同时，我还采用了分组竞赛回答问题的方式，以提高学生发言的积极性。所以，在这节课上，学生踊跃发言，课堂气氛活跃，下课了他们还意犹未尽、兴趣盎然。这节课培养了学生的竞争意识和合作精神，达到了预期的教学效果。 2.穿插影音情境。在教学过程中教师充分借助多媒体等电教设备，利用音频、视频等手段来充实和丰富教材内容，无疑会提高学生的注意力，引起学生情感上的共鸣，从而增强教学的实效性。如在这次公开课的教学中，我下载了中央电视台播放的张裕葡萄酒的广告，以激发学生强烈的兴趣和学习积极性。 3.营造角色情境。营造角色情境是指教师根据授课内容，通过精心设计和安排，以情景剧、角色分类表演等形式，让学生参与其中，演绎相关历史事件及历史人物。这种方式参与度高、趣味性强，能够让学生在生动形象的历史故事模拟中学到知识，同时也能锻炼学生的表演、协作及应变能力。 笔者在这次公开课的教学中，根据民族资本主义发展的五个典型历史阶段，以张裕酿酒公司创始人张弼士及其公司员工为主角，设计了五个具有代表性的情境。如：19世纪末期公司创业—一战期间在巴拿马万国博览会上获奖—南京国民政府统治前十年公司渡过难关，后来获得较快发展—抗战期间被日本帝国主义强行接管—解放战争期间，公司几近崩溃等情境，向学生生动地展示了这家民族葡萄酒企业的艰难发展之路，让学生从中了解到中国民族资本主义发展的曲折历程。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 4.渲染语言文字情境。在课堂教学中运用形象的语言文字来渲染课堂氛围，能带给学生听觉和视觉上的直观感受，加深学生对历史发展的认识。如在这次公开课的教学中，最后总结民族资本主义发展历程时，为对比以张裕为代表的民族企业在旧社会发展的艰辛和在社会主义现代化建设新时期获得重生，笔者通过多媒体播放了张弼士幼年时期的放牛歌和21世纪张裕之歌——《葡萄美酒不夜天》，并让学生朗诵。通过饱含感情的朗诵，大大加深了学生对两个不同时期社会背景的认识和体会。 5.构建数据图表情境。历史教学过程中引用和补充的一些材料经常包含着数据和图表，教师可以充分利用这些材料来引导学生更好地掌握知识点和提高学生概括、归纳和分析等方面的能力。如在这次公开课的教学中，笔者讲到民族资本主义在20世纪三四十年代发展缓慢的原因时，用一张100元法币（在1937—1948年间）购买力的表格来形象地说明当时物价飞涨、通货膨胀严重及其对民族企业发展的阻碍作用。通过构建数据图表情境进行教学，能很容易引导学生进行自主思考，并得出正确结论。 6.组织学生参观、调查，让学生创设历史情境。在历史教学过程中，可以组织学生通过参观、祭扫烈士陵园，写调查小报告等形式，让学生设想当时的历史情境。如在《中国民族资本主义的曲折发展》一课的教学中，在条件允许的情况下，可带领学生参观张裕葡萄酒公司。通过这些活动，能改变学生被动吸收课本上现成结论的状况，使学生的实践能力与思维能力得到提高。 二、从公开课的不足看运用情境教学法要注意的几个问题 尽管笔者对《中国民族资本主义的曲折发展》一课做了精心的设计和准备，但在情境教学法的运用方面仍然存在不足。通过总结，笔者认为运用情境教学法应注意以下问题。 （下转第67页） （上接第62页） 1.课前要认真钻研教材、精心备课，设计好教学情境。认真钻研教材、精心备课是上好一节课的前提。教师必须根据历史课程标准确定每节课具体的教学目标，制订出情境教学计划；根据教材的重难点确定每节课要解决哪些问题，并思考解决这些问题的最好方式。如果课前准备不足，就有可能使课堂教学乱成一团，达不到课程标准所规定的要求。同时，教师课前要仔细搜集或制作与课文有关的资料和教具。如果我们在课堂上让学生直接面对生动形象、充满趣味性与吸引力的资料，就会在学生的大脑中留下较为深刻的印象，教师的讲解就会更具有说服力，学生对所学的历史知识就会经久不忘。 2.确立平等、民主、合作的新型师生关系。在运用历史情境教学法的过程中，师生双方的地位是平等的。教师不能控制、操纵学生，更不能把自己的意志强加于学生。师生要建立一种平等、自由、合作的关系，达到相互间的理解、沟通、和谐。只有这样，学生才会主动地、大胆地发表自己的见解。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 3.注重情境教学法的科学实施。在教学中，教师首先要注意新旧知识的系统性、连续性、多层次性，避免知识的割裂、孤立、分散。其次要注意知识的科学性、真实性，切忌随意编造历史，更不能把讲课搞成娱乐活动。 4.及时检测学习效果。在情境教学结束后，为了及时了解学生对所学知识的掌握情况，教师要布置一些开放性、综合性的作业，还可以设计带有自评性质的试题，如教师可以给出试题元素，让学生自行命题。平时注重通过课堂问答、小论文、小制作、课堂表演、故事演讲等简单有效的形式，对学生的学习效果进行检测。只有这样，才能真实地检测出教师教和学生学的效果。[S] 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8251e70232d4b14e852458fb770bf78a64293af8.html