龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 轻松识字，遨游母语殿堂之我见 作者：王丽芳 来源：《读与写·中旬刊》2018年第06期 摘要：低年级识字教学中，把主动权交给学生，做好课前预习，用多种教学策略激发学生的积极性，让识字变得轻松、愉悦，学生乐于主动识字的愿望，进而逐步“养成主动识字的习惯”。 关键词：轻松识字；母语殿堂；直观教具 中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）17-0073-01 低年级的语文教学侧重于字词教学，学生所学的汉字不仅数量多，而且要求高，这就造成部分学生接受慢、识记差、回生快，教学效果不理想。针对这种情况，在平时教学中，我特别注意指导学生理解汉字，从而识记汉字，从而提高了教学质量。因此，如何寻找有效的方法，开展低年级识字教学？就需要我们在教学实践中去研究和探索，对此，我谈谈在教学实践中的几点思考。 1.利用直观教具，理解识记汉字 心理学告诉我们，记忆的效率取决于对记忆材料的理解。在小学低年级识字教学中，利用多媒体课件、图片、实物直观地表现出汉字的形和义，架起汉字理解的桥梁，让学生在直观感知中理解，在理解基础上识字，效果甚佳。在识字教学课堂上，教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，既提高了学生的注意力，又调动学生的积极性，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的死记变为形象生动的识记，达到记得快、记得牢的效果。 如教《春天来了》这一课的“春”字时，先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面，让学生体会春天的美景，使他们形象感受到“春”是四季中第一季的含义。接着，凭借画面上的三个小朋友在灿烂的阳光下游玩的情景，与汉字“春“建立识记联系。我把“春”字分解成“三、人、日”三个部件，让学生根据画面意识编织儿歌“三个小人乐悠悠，红日晴天去春游。”然后，小结识字方法后指导书写。以往学生很容易把“春”字下面的“日”写成“目”字，这是未能理解的原故，机械识字所致。通过这样的识字教学后很少出现这样的错误，固为深刻感知并理解的东西记得牢，书写时正确率就高。编读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动，教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。 2.利用汉字本身规律，理解识记汉字 掌握汉字的构字规律，指导学生字理识字，把一个个让人看起来只是简单笔画的堆积组合，让人记得头昏脑胀的方块字变成了一幅幅生动的图画，一个个有趣的故事，令人过目不 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/828d1122b9f67c1cfad6195f312b3169a551ea61.html