龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈小学数学教学与学生生活之间的关系 作者：李红梅 来源：《新教育时代·教师版》2016年第30期 摘 要：每当谈及数学，人们总会联想至数据、空间、几何之中，随着时代的发展，科技的提升，使得数学成为了现今社会和生活中不可缺少的学科，同时其也是学习与分析21世纪科学技能的重要工具，数学是在16世纪被完善的，在教育界中，数学可以开拓学生的思维理念和几何空间想象力，小学数学就是基础教学之一课程，所以作为小学数学教师应当将数学教学融入于学生生活间，本文针对于此，将作出全面的分析和探究。 关键词：小学数学 教学 学生 生活 随着时代的蓬勃发展，人们的生活中随处可见数学的掺杂，显而易见，数学与生活息息相关，在小学教育中也是如此，小学数学教学若良好的被生活化，不但可以提升学生的实际数学操作能力，也能拓展学生的思维理念，数学生活化可以培养学生的积极创新精神和应用意识，因而，小学数学教师就应该将教学与学生实际相结合，进一步的达成生活化的宗旨，针对实行中的问题需要作出合理的解决措施和改良方案，正确的引导学生在实际生活中运用数学。 一、数学与生活之间的联系 数学可以说是一种奇妙的语言，当然其与实际生活也紧密相关，随着时代的变迁和发展，数学已然成为了人们的生产生活服务，同时其也是技能和思想方案，现如今社会中随处可见数学的实际应用，例如银行的存储业务、成本利息的清算，购物打折等，由此，小数数学在新课标改革后，提出了一点高效提升学生理论和思维等的计划，便是应将小学数学与实际生活相联合，并设计与学生生活相关的教学景象，让学生从实际经验中获得数学知识，进而培养其提升解决数学问题的技能。 二、小学数学教学的生活化与小学数学现状唇齿相依 1.现阶段我国小学数学学生学习需要将数学教学生活化 无论是学习还是生活中，小学生几乎每每遇见数学，但是学生无法对其产生兴趣，导致了学生不能将数学运用在实际生活中，不能良好的学以实用，这是我国传统数学教学形式的缺陷，传统的小学数学教学既没有生动的多媒体设备，也没有灵活百变的教学方式，同时教师不以学生为课堂主体，因而很难发挥数学教学生活化与学生相依的作用，就此教师应该合理的将数学教学生活化，扩展学生的数学生活，以此提升实践能力。 2.现今的小学数学教材需要将小学数学生活化 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 当前，教育部已经意识到小学数学与实际生活的联系[1]，因而其在撰写的时候着重于教材内容与学生生活实际的相联，但是尚需完善，并且其中的实际生活实质较少，无法正确的打开的学生的思维理念，同时题目比较枯燥，毫无新颖感，不能同时代的发展相顺应，所以，这便要求小学数学教师在数学教学期间掌握数学的实质，与学生具体情况相融合，改善、优良小学数学教材内容。 3.当前我国的数学课堂教学能效需要将小学数学教材生活化 当前的数学课堂教学依旧是以传统教学作为主力，并且着重于逻辑推测，漠视数学教材背景的讲解，同时教学器材依旧是黑板和粉笔等，也没有先进的多媒体设备，与此同时教学形式几乎没有变化，枯燥单一，学生了解的知识均来自教师和数学教材，教师在上数学课时，均采用满堂灌和题海战略，没有将学生作为主体，使得学生从早至晚的大量时间均被学习占满，长此以往，学生自然不能对数学发生兴趣，加之应试的压力，学生会愈来愈对数学无兴趣，所以，小学数学教学必须和实际生活相连接。 4.国际数学奥赛成绩结果需要将小学数学教学生活化 纵观世界，只有我国的数学奥赛成绩在国际上是突出的[2]，没几乎参加的每一位学生均成绩优好，这其中不免被教育界夸赞，同时引发了全世界的关注，这一成绩也使得中国数学在市场上又提升了一步，但是资料显示在中日美三国的数学生活实际比照中，表明了我国的学生实际应用能力较差，数学应用意识理念薄弱，针对于此，美国学生的实际应用能力比较强，由此，我国的小学数学教师应该将数学生活化，将生活经验带入数学教学中，让学生感受数学的精彩和奥秘。 三、现阶段小学数学教学生活化进行中存有的矛盾和剖析建议 1.过分着重于生活原型 现阶段教育界意识到了小学数学教学与实际生活的相连性，若能正确的实施，学生则可以产生数学学习兴趣，也可以在此基础上不断的探索和追求数学知识，资料显示部分数学教师已经合理的将数学教学和实际数学应用相结合[3]，他们认为小学数学教学虽然是一门基础教学，但也需要生活实际的添加才会变得完整，数学教学生活化是不需要凸显生活的实质，世界上的人类，也有内外、好坏之分，数学生活也是如此，教师应该在公开课、汇报课等中让学生学到数学的经验。 2.与生活相连更加形式化 在具体的小学数学教学中，部分教师表面上赞同将数学教学生活化，但是内心其实反对这类形式的出现，他们认为这即使与生活想接连，但是毫无意义之分，例如在进行摸球数学游戏中，学生摸球颜色的概率是不经相同的，这种实际教学虽然有助于提升学生的创新想象力，但是并不能提升学生的学习成绩和思维能力，教师在进行生活化数学教学时，应该让学生了解数龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 学实际的北京，令其简单化，进而才能引导学生走在数学生活化的最初阶段，感受数学的价值和情操。 3.剖析建议 数学与实际生活虽然紧密相关，但是也不能过度的生活化[4]，不利于学生德智体美劳的发展，小学数学教师不需要在每节课均开设数学实际生活化，不可以随意将实际生活生活化，久而久之会对学生产生误导，让学生对其依赖，教师应该将数学作为理性的学科进行讲解，更应该将其当做生活工作，良好的加以利用和发展，生活化是服务于实际小学数学教学的，应该在不失逻辑性的基础上展现出生命活力。 结语 生活二字，一个生，一个活，拆开和融合均有着不同的意义，在小学数学教学中，教师应该将数学教学与实际生活融合，可以适当的建立生活情境，开发学生的大脑，使得其提升数学学习兴趣。 参考文献： [1]左丽.生活情境与小学数学教学的思考[J].考试周刊，2015（86）：65. [2]臧俊欣.利用生活情境开展小学数学教学[J].中国校外教育（上旬刊），2015（z1）：237. [3]田小丽.联系生活实际进行小学数学教学[J].教育界，2015（31）：120-120. [4]陈艳荣.利用生活情境开展小学数学教学的意义与对策[J].科学导报，2015（5）：80-80. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/82a0fa635e0e7cd184254b35eefdc8d377ee1474.html