日语说课 教学重点、难点 重点： （1）熟练掌握日语语音的基本知识，准确掌握日语的语调；掌握日语 的12种词类；掌握日语4大主要句型及其特点；熟练掌握基本知识点及其用法，理解并能运用日语的基本句型。 （2）能流利地进行简单的生活会话；能阅读与课文长度及难度相当的日文原版文章；提高学生综合运用日语语言的能力。 难点： （1）日语语法方面（语序、助词、用言的活用、敬语等）中日语言语序上的巨大差别，传统的汉语语序表达方式使得学生在听说、译日语时，会造成一定的思维定势。 （2）学生在非日语语言环境下掌握地道的日语发音、设身处地体会语言的运用场景。 3教学方法和手段 3.1教学方法:科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。授课中主要采用听说领先的交际教学法并且以讲授法为主，同时情景教学法、引导法等多种教学方法相结合的教学方法。具体的教学方法为： （1）讲授法:这门课程是基础日语，因为在整个日语教学中占有举足轻重的位置，日语中出现的语法大部分都是在基础日语中出现的，所以对课文语法的讲授是必不可少的环节，这样可以系统的传授知识，让学生更好的理解和掌握。 （2）引导法:在对课文分析的过程中主要以发散学生的思维为重点，采取的方式主要是设问式和举例式。对以前学习过的知识点主要通过设问式加以巩固练习，而对于本课中出现的重点问题则通过教师引导举例学生组词造句来掌握。这样有利于提高学生的积极性，引导学生开展研究性学习和自主学习，提高学习能力。 （3）情景教学法:这种方法是指在一种人造的情景或环境里，学习专业所需的知识。学生可以在教师指导下，通过情景模拟，充分发挥学生的主观能动性和聪明才智，培养学生分析解决实际问题的能力， 例如：依据所学过的知识，以小组为单位自编情景对话并在课堂上发表。在上课过程中也会设置相应的问题给学生，引导他们积极思维 ,逐渐深入,解决问题，提高他们解决问题的能力。在互相合作的过程中，使实际问题最终获得解决。解决问题的过程，既是学生学会学习的过程，也是他们获得经验的过程。 （4）讨论法:可以把每个班以小组为单位分为若干个学习小组，由专业基础知识扎实，责任心强的学生来担任组长，精心设计活动，以探究、体验和发现为核心，注重启发性和趣味性，着力体现“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法以及学生之间的互帮互学，让学生养成良好的学习习惯。 3.2教学手段 （1）利用光盘听教学内容;播放日文原版音乐、动画片、电影;制作ppt课件等现代化教学手段辅助教学，通过电影、故事漫画、音论文联盟www.lwlm.com整理乐等激发学生的兴趣，积极思维，调动学生的学习潜力，使学生能够轻松愉快地学习。 （2）日语学习相关网站的利用。给学生提供尽可能多的日语网站，开阔视野、扩大知识面、培养学生的信息素养，汲取最新的信息。采用网络教学、多媒体技术与网络技术的结合教学，实现教学资源的最大节约和共享，将传统的教学活动，包括教学计划公示、课程答疑、批改作业、辅导、课程设计和毕业设计等转移到校园网上来，从而将教学内容公示，提高教学的透明度。 3.3考核方法:主要包括了两部分内容，即：平时成绩（占30%）和考试成绩（占70%），平时成绩包括学生平时的课堂表现、平时出勤、作业、平时测试、口语测试等内容；考试成绩即为期末试卷的成绩，在整个考核内容中实践性考核与理论性考核并重，多方面的考察学生对日语知识的应用，注重对学生学习过程的考核。另外在考核内容中加入核心资格证书考试的相关内容，课程考核与职业资格考核并轨。 4学情和教师指导 4.1学情分析 （1）日语专业的学生都是“零起点”，最大的特点就是对日语学习具有极大的兴趣，学习积极性非常高。但是由于学生们所具有的历程不同，经验不同，所处家庭与生活环境的不同，相同的教学内容往往在不同的学生心中会产生不同的认识。 （3）自主学习意识不高，缺乏创造力和创新性。学生们习惯了填鸭式和应试教育，习惯在老师的督促下学习，未养成良好的自主学习习惯和自我思考习惯。 4.2学习方法指导 针对以上的学情分析，特作出以下的指导： 纠正发音→鼓励学生说普通话 鼓励学生多听课文录音，模仿录音读课文 反复纠正学生的错音 零 起 点→基础阶段采取“手把手”的方法，夯实学生的语言功底 第二课堂→给学生放日语电视剧、电影、动画片；教学生唱日语歌曲 从“任务型”学习中培养学生良好的、自主学习语言的习惯 鼓励学生通过各种渠道多和日本人交流 根据说课课程、类型、要求的不同，所说的内容、模块、形式、重点也不尽相同，以上仅为我个人的说课思路，但是说课总的原则是大同小异，说课而不是讲课，重点在于说，并且说课都会有时间限制，一般为15-20分钟，因此很多内容点到为止，没有必要详细展开说明，要简单明了的阐述自己从对本课程的认识到具体备课到组织教学到最后的考核，都要简而全的有针对性的说明。 说课，是一种新的教学研究活动，需要广大教师认真学习，积极参与，说课，应该怎样来说、具体应该说什么、说课说的好是不是就等于讲课讲的好等等这些问题都是需要我们进行不断的探讨与研究。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/82ac08f7f90f76c661371a78.html