利用超星学习通平台实现“停课不停学”的教学新探索 摘要：新冠肺炎疫情期间，本人尝试利用网络教学资源，开展在线教学，以超星学习通教学为例，谈谈如何应用超星软件实现学生课前预习、在线听课互动答题、课后完成作业等教学环节，尽量贴近在校日常课堂教学，提升教学效果，从而实现“停课不停学”的目标。 关键词：超星； 在线教学；“停课不停学”； 1 教学探索的实施背景 根据《教育部关于2020年春季学期延期开学的通知》相关要求，“停课不停学”成为各地教育行政部门和大中小学的主要防控措施。“停课不停学”要坚持把做好疫情防控工作放在首位，维护广大师生健康安全，坚决防止疫情向校园蔓延。为响应号召，学校经过研究，决定开展网络教学。对于我们老师来讲，传统的课堂教学是我们日常工作，但是线上教学改变了以往的课堂教学模式，是一项新的挑战。如可去讲课，成了老师新的难题。 2 探索网课教学的实践过程 网络教学模式需要建立在一定资源的基础上才能够展开，通常在线教学有三个环节：课前在平台上推送预习任务完成课前导学；课上通过直播软件在线精讲、提问解答以及互动等形式完成课程学习；课后提交作业完成课后巩固。第一次课，教师要给学生讲清楚课程评分要求，比如：课前预习评分、课堂中互动活跃度、平时作业等第、计分规则等，从而统一学生在线学习的思想。同时课前要明确教学任务，课上要充分调动学生的积极性，适当的增加课堂互动环节，课后布置好巩固作业，一定要有针对性，开拓学生的思路。这样才能尽可能实现“停课不停学”的目标，达到最优化的教学效果。 2.1课前明确学习任务 首先，让学生明确目前的上课方式不在是以往的传统教学模式，而是采用线上教学。虽然上课的地点不再是课堂，但是在线学习模式下课前预习更为重要。其次，教师提前2-3天在超星学习通上发布下节课的教学内容，包括学习课件、微课视频、课前预习测试、课堂教学分组情况、课堂任务等等，设置好任务点，必须完成预习任务，才可以做相关测试。教师通过教学平台，查看统计分析，从而确定上课的重难点，做到以学定教。 2.2课上增加互动环节 由于网络授课不是现场授课，没有师生现场互动以及眼神的交流。刚开始老师能想到的上课形式就是将自己课前准备好的PPT课件讲给学生，老师对着自己的电脑，学生也对着自己的电脑，谁也看不到对方在干什么。几节课后，摸索出来一些经验，适当地增加了一些上课的“仪式感”，让隔空的网络课堂不再枯燥，多了些活力，学生也能充分参与找到课堂的感觉。如：在铃声网站上下载与学校课间铃声相同的音乐，上课打个铃声，让我们的同学进入学习的状态，与在校时间保持一致，45分钟后再打个下课铃，让学生充分休息；在超星学习通上规范学生头像，以在校统一拍摄的一寸免冠照片为头像，不能随意更改，让大家队形一致，按小组排队，线上整齐划一；使用平台中自带的随机点名或者抢答功能，学生可以在线回答问题，回答对的学生相应加分计入平时成绩；课上多与学生交流，讲解完一个知识点可以问学生，“老师刚才讲的内容同学们听明白了吗？如果听明白了请回复‘1’，没明白回复‘2’，并且在讨论群里提出疑问，老师解答疑问”，同时教师还可以截取屏幕，统计学生在线参与人数，来调整教学策略。 2.3课后拓展提升 教师可以根据平台给出的评分结果，分层布置课后拓展性作业，分为基础性作业以及拓展性作业。基础性作业是每位学生必须完成的作业，拓展性作业可以根据个人能力选择性完成。老师应该鼓励学生在完成基础性作业的同时，敢于挑战，可以小组讨论，增加小组合作意识，教师给予一定的分数奖励。 一个章节结束后，提供问卷调查，要求学生自我总结本章节重难点及收获，对下一章节的学习提出相关意见；规定时间要求学生完成阶段测验，检验课堂学习效果。 教师给学生布置了课后任务，要求学生按时完成，重要的是，教师要及时批改给出反馈，从而达到学习目标。 3 总结 此次疫情期间，笔者用学习通网络教学平台进行网络教学，充分整合教学资源，将直播课程与录播课程等多种教学方式结合使用。直播侧重于精讲互动，提高上课效率，录播则侧重于对知识点的讲解，可以发布到平台以便让学生反复观看。经过一段时间的摸索，探索出一些方法。不管什么样的方法，一定是适合自己学生的。但是在教学过程还是存在很多问题，不停地改进，争取能充分调动学生学习积极性，最终达到全员参与，提高教学质量。 【参考文献】 [1] 普新 . 基于超星泛雅教学平台的在线开放课程建设——以“网络攻防与实践”课程为例 [J]. 现代信息科技 ,2019(4):108-109. [2] 富永真 . 利用网络平台实现“停课不停学”的教学新探索[J]. 中国教育信息化,2016(23):90-91. [3] 刘阳京 . 基于超星泛雅平台的智慧课堂教学模式设计及应用研究[J]. 电脑知识 与技术 ,2020(2):105-107. [4] 黎卫英. 有效开展在线教学的方法与策略探索 [J]. 福 建 电 脑 ,2020(3):27-30. 作者简介：赵丹（1986-），女，硕士，讲师，研究方向为财务会计。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/846db31bccc789eb172ded630b1c59eef8c79acf.html