因困惑而学，因学而思索 春路雨添花，花动一山春色。2012年3月26日义务教育骨干老师小学英语远程国培项目正式启动了。作为农村小学的一名英语教师，我当初是毫不犹豫地报名了。追其原因，主要是因为作为学校里唯一的英语教师，在教学实践过程中经常会遇到一些让我困惑的问题，却苦于无人探讨，虽然不断尝试，总觉得心有余而力不足，于是我满怀期待踏上了学习之旅。 在国培项目中学习了《义务教育英语课程标准》解读和《中小学英语教师专业水平等级标准》两个专题。在学习中给我印象最深刻的是标准修订3中指出的“教师要通过创设实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动。”这在我自己设计的教学过程中做的非常不足，因为一些硬件设施的限制，我总是一根粉笔一本书就完成了课堂教学，学生虽然无可奈何也只能接受这种无趣的方式，在强压下背啊抄啊，而在期末教学检测中，班级的书面考试成绩名列前茅，我不禁沾沾自喜。但其实我自己心里总还是非常心虚的，这样死板的教学还要继续多久呢？怎样才能用有限的条件中发挥创造力来稍做变化呢？在专题学习的启发下，我开始尝试使用板书这种最环保便捷的方式。我想到三下第三单元how many? Let’s talk 部分，当时在新授时，是让学生看图片一句一句读和翻译的，而在期中复习时我进行了改编，如右图。 这个季节中，农村孩子放学后最大的快乐就是呼朋唤友，到田野里去放飞风筝，到处都是一幅“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸯”的场景。课堂上教师在黑板上画上一只大蝴蝶和相应的春天景色。在蝴蝶的翅膀上写上本课时对话中的关键句型“Look , I have a new kite.Oh,it’s________. How many kites can you see? I can see________”和一位手牵风筝的少年。第一步先带领学生针对教师所画的蝴蝶，根据教学主题练习关键句，然后请学生上台画出他自己所喜欢的卡通造型的风筝，边画边用大风筝上的句型来练习对话。最有意思的是随着教学步骤的推进，黑板上的内容逐渐丰富起来，学生都能参与进来，既学习了文本本身，又感受到了春天的气息，教室一片春意盎然。 后续思考： 这个文本的再构案例就是在专题学习的启发下进行的一次尝试。而在专题的学习中，总感觉有些过于理论化，希望在接下来的学习中能看到更多理论与实际结合的专题。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/849a12a07dd5360cba1aa8114431b90d6d85895c.html