教学内容 舟过安仁 教学目标 1．认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、等词语在诗句中的意思。 2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《舟过安仁 》，能用自己的话表达诗词的意思。 3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。 教学重点 教学难点 理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。 体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、复习导入 上节课，我们学习了《牧童》，认识了这样一个可爱、无忧无虑的牧童，今天，我们继续去结识两位小朋友。 二、初读古诗，想象画面 1．自由朗读两首古诗。注意“篙”、“棹”的读音和写法。 2．指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分： “一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风”。 3．再次诵读全诗，发挥想象，在《牧童》这首诗中，你看到了怎样的画面？ （小组讨论） 三、品读古诗，领悟诗意 1．师提出自学要求 自学要求： （1）借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。 （2）品读诗句，入情入境 A．“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么？ B．“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？ 交流：感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。（ 找出描写孩子动作的词语） C．你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？ （3）带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。（采用小组读，齐读，赛读等形式） 四、再读古诗，陶冶情趣 比较两首诗，你有什么话想说？ 五、布置作业，拓展延伸 （1）有感情地背诵古诗。 （2）选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文。 板书设计 舟过安仁 收篙 停棹 张伞 使风 淘气 可爱 天真 顽皮 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8530da7a541810a6f524ccbff121dd36a32dc49e.html