四角の枠をとして研究システム：凡是外部から吸収エネルギー（Qとｗ）システムに入る時「正」（ブロックに矢印から内部へ案内、凡是「吸収」）から外部に放出システム内部エネルギー（QとW）には「マイナス」（ブロックに矢印の内側から合図「放出」）、凡是増加（四角の枠の中で矢印に）ΔE「正」で減少（四角の枠の中に矢印下方）ΔEは「マイナス」。 8 .連絡実験法 間接思い出は仲介性参加実現の再現で連絡。利用デモンストレーション実験と学生の実験装置をイメージ、実験の原理図あるいは実験の筋と易に、忘れやすいの知識に引っかかる、知識の理解を深めると記憶。この部分は「干渉」知識勉強と応用の中で繰り返す機会が少ない；目本作業時よく間違え（分子分母は公式の混乱、逆さま）ため、連絡の実験の干渉実験では、幾何学のサイズの一番長いのは不透明な長さL、一番短いのは光波波長λ、殘りのは双縫いピッチdとボーダーピッチΔx --名づけて「中同量」、それらの間の大きさは順に、L」ΔXとd』λ、我々だけで、元の公式変形記作Δxd＝Lλの積の形式で、更にそれを実験と（原理図）の幾何学のサイズつながって、難しくないという形式の関係は積： 「中同量×に同量＝最長量×最短量」 9 .目標法 明確识记目的、任務の基礎の上识记促進自覚の方法。识记の効果とは無识记の要求や要求がどの程度と要求の長期的関係がある。そのためには、以下の三つの方面を掴む： （1）毎章序論、引き継ぎ全章勉強のポイント、難点と全編での地位、 （2）制定授業の教育の双方向の目標、 （3）をタイムリーに思想教育を行う。讲清、学んで知識の重要性と役割。 学生が目標を覚え、学に重点を十分に引き出して、勉強の主動性と積極性を促進し、記憶。 10 .因果法 明確な概念で、規則のいきさつの基礎に理解される記憶の方法。例えば、ただ理解オームの法則の経緯を知り、それだけに適用する導体、すなわち純抵抗、才能に応用ジュールの法則を考えた場合、まず発熱体純抵抗できないかどうか、乱れて公式Ｑ＝UItやＱ＝U2t / R。そのため二式は実験の法則Ｑ＝I2Rtとオームの法則を導き出して合わせなければならないオームの法則の条件に応じて、これは根本的に覚えた法則および応用の条件。 11 .表象法 某事例を利用して頭の中で映像のイメージ性やなければによる記憶の方法。一般的には以下： （1）利用事例を熟知した生活の記憶。「品質はきっと時、体積は大きい物質密度が小さい」や「体積一定の時、質量の大きい物質の密度大」の道理に納得がいかないで、覚えていないが、生活の経験を借りて「1斤の綿1斤の鉄」（同じ質量）、綿の体積密度大、小や「大ちゃん同じ形状（体積一定）の銅杯やアルミ、銅杯杯」の品質はそれのための密度は大きくて、抽象的に転化して具体的には、記憶を頼りに。 （2）利用デモンストレーション実験で結論を明らかに、理解記憶。例えば比熱概念を教えて、まず理解させるのを忘れて「品質等しい水や燈油、吸収同じカロリー時（時間同じ）、燈油が広がって速い」という実験の結論。それをもとに、「大学生記憶の吸熱比熱多」や「比熱小加熱早く（他の条件が同じ）」などの法則。 （3）はわかりにくい抽象的法則を具体的にイメージ、実験に説明するなど、深い記憶。例えば電気学教育の中で、学生は定格出力、実際の仕事率、ショート、ショートの概念や直並列回路分電流、分電圧、分出力の法則はない深い理解、記憶は難しい。そのためには以下の総括的な実験を設計して教師： a .「220 V、100 W」、「220 V、60のW」、「220 V、15W」の三つの電球直列照明電気回路の中で、 b . 3バルブ並列照明電気回路の中で、 c .そのいずれか燈用導線並列（短絡）、 d .回路全体（串がヒューズ）短絡、明らかな実験の結論は、学生たちの印象に殘る。 12 .公式法 利用の公式の物理の意味を論理記憶の方法。「見て公式、記概念（法則）、覚えやすくて便利。「などからの電流強度の定義式I＝Q / tを出発し、理解し、記憶」という電流強度は単位時間を通じて導体横断面積の量。「 13 .類比法 比較的に2つまたは2つの物理量のいくつかの同じまたは類似の属性は、記憶の目的に達成同化。学生のようにいくつかの定義は比特徴の物理量は、純粋な数学の観点から理解して、その物理的意味を見落とし。まで于刚解明密度の意味に比熱、また同じ失敗を繰り返す。復習する時、これらの特徴を持つ類比、物理量、例えば密度、比熱、抵抗、速度、燃焼効率値、機械などの概念の共通点を一緒に解説を処理する、カットと言えば痰壷。 14 .帰納法 はは、同じ属性の類の物理の知識に基づき、相互の連絡、総合まとまら一有機的な知識全体に達成し、全体の記憶の方法。もし勉強した力の初歩。読み後、相次いでいろんな名称の力が、タイムリーに力の定義や力の3要素を分類してリスト（表略）。リストを通じて比較して、学生は力の内包と外延理解を深めるため、記憶や学習。 15 .発生反復法 知識は力を強化し、脳の中の印影を復習を何度も記憶の方法。記憶の大 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/86003867700abb68a982fb9b.html