教学设计与反思模板
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教学设计与反思模板 课题：倒数的认识 科目：数学 提供者：刘宗明 教学对象：六年级学生 课时：一课时 单位：沫河口中心小学（校本部） 一、教学内容分析 倒数的认识是苏教版六年级数学上册第三单元最后一节的内容。教材把“倒数的认识”编组为分数乘法这一单元最后独立一节，其意图是突出这个知识点的地位和作用。因为倒数的概念是学习分数除法必须具备的基础知识，一个数除以分数的计算方法是乘这个分数的倒数。教材还注意突出倒数是表示两个数间的关系，是相互依存的，要使学生初步体会到倒数不能孤立存在。学生已经掌握了分数乘法的意义，通过对乘法算式的观察，能够比较容易地掌握本课的内容。 二、教学目标 1.使学生通过学习能概括出倒数的意义。 2.培养学生观察、比较和概括的能力，以及灵活运用知识解决问题的能力。 3.培养学生学习数学的兴趣。 三、学习者特征分析 班里的学生整体素质较好，只有个别基础较差的学生，学生平时的学习积极性很高，且每个小组长有较强的组织能力，能够带领本组的学生进行交流和讨论，当有疑难问题时，会产生激烈的争论，如无法解决，会主动找教师来帮助他们解决。 四、教学策略选择与设计 1.利用游戏引起注意。采用游戏的方式不仅增添了课堂活力，而且还让学生经历了探索的过程，解决了学生的困惑，更让学生体会到了成功的快乐，领略了数学的魅力。 2.通过学生“质疑－自学－交流－讨论－评价”的模式，充分发挥学生的自主性。 3.多鼓励。学生受到鼓励后积极性更高，这样可以充分提高课堂的学习气氛和学习的主动性。 五、教学重点及难点 1.理解倒数的意义。 2.掌握求的方法。 教师活动 一、导入 1.游戏导入 老师说：喜欢 学生说：欢喜 老师说：上海 学生说：海上 2.探究游戏规则 你们能说出这个游戏有什么特点吗？（我们只是把老师的话倒过来说了） 游戏中的这种现象在数学中也是存在的。 六、教学过程 学生活动 设计意图 学生配合老师一起做游戏，然后根据老师的提问，进行思考进而发现游戏的规则。 让学生在游戏中不知不觉地被老师带入到学习中来，由游戏引入新课的学习。 二、授新 1.学习倒数的意义（例7.） 3/8 5/4 3/5 7/10 4/5 2/3 10/7 8/3 （1）观察这几个分数哪两个数的乘积是1 （2）算一算，验证观察结果。 指名学生板书算式： 3/8×8/3＝1 5/4×4/5＝1 7/10×10/7＝1 2.像这样乘积是1的两个数互为倒数。 质疑：你们认为在倒数的意义这句话中，哪个词最重要，为什么？ 3.老师归纳，引导学生说出两个互为倒数的关系如何说。 学生分组讨论交流，然后发表自己小组内讨论的结果。 学生普遍认为“互为”一词最重要。 学生说：如3/8和8/3可以有三种说法（1）3/8和8/3互为倒数； （2）3/8是8/3的倒数； （3）3/8的倒数是8/3； 但却不能说3/8是倒数，因为倒数是对两个数来说的，它们是相互储存的，不能孤立地说某一个数是倒数。 学生分组进行讨论，再集体归纳; 通过老师的归纳引导，让学生进行讨论，从而发现倒数的意义和倒数的正确叙述方法。 这样可以加深学生的印象。 4.学习求倒数的方法。 （1）观察思考：什么样的分数互为倒数？它们的分子和分母的位置发生了什么变化？ （2）探究：如果给你一分数，你能很快地找出它的倒数吗？ 互为倒数的两个分数的分子和分母互相调换了位置。 学生板演并说出方法：只要把这 老师要使学生始终有问题要思考，这样他们才会注意力集中，通过激发他才能让他们在两个分数的分子分母互换位置就行了。 们的求知欲，交流和讨论中获取新知识点。教师引导学生自己提出问题，再让他们自己去解决问题。培养他们发现问题和解决问题的能力。 分别找出3/5和2/3的倒数。（指名学生板演） 5/3 → 3/5 2/3 → 3/2 5.延伸：自然数5的倒数是多少？1的倒数呢？ 学生尝试后老师归纳总结： 找一个自然数的倒数时可以把这个自然数看作分母是1的分数，然后再找倒数就容易了。那么我们在学习经常会遇到哪些特殊的数呢？ 学生提出问题：1有倒数吗？0有倒数吗？ 学生：1的倒数还是1，因为1×1＝1，0没有倒数，因为0乘任何数都不可能得1，所以它没有倒数。 三、巩固练习 1.填空： 7/9的倒数是（ ）， （ ）的倒数是3， 0.8的倒数是（ ） 2.判断。 (1)互为倒数的两个数的乘积一定是最小的自然数。 （2）因为3/2×2/3＝1，所以2/3是倒数。 指名找三名不同层次的学生上黑板板演。 完成后老师结合三名学生完成的情况，进行归纳点评。 四、作业 完成课后习题1和2 板演的学生在黑板上完成习题。 学生独立在练习本上完成。 选取三个不同层次的学生板演，通过他们完成的情况，可以检查本课的教学目标达成度怎样。 学生独立完成，然后由组长检查批改， 进一步加深和巩固本节课并把情况反馈给老师。 所学的内容。 七、教学评价设计 小组名称 交流讨论得分 回答情况得分 质疑得分 作业完成得分 本课总得分 八、板书设计 倒数的认识 乘积是1的两个数互为倒数 3/8×8/3＝1 5/4×4/5＝1 10/7×7/10＝1 一个分数的分子、分母互换位置就得到了它的倒数。 5/3 → 3/5 2/3 → 3/2 1的倒数是它本身，0没有倒数。 九．教学反思 1.倒数的认识是在学生掌握了整数乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。学生已经掌握了分数乘法的意义等知识。 2.学生不太容易体会到倒数不能孤立存在。 3.倒数的认识是分数的基本知识，学好倒数不仅可以解决有关实际问题，而且还是后面学习分数除法、分数四则混合运算和应用题的重要基础。 教学中我首先采用了做游戏的导入方法，这样可以快速地吸引学生的注意力，节省教学时间，把更多的时间留给学生去思考、讨论，激发学生学习的积极性和主动性，这样做不仅增添了课堂活力，而且还让学生经历了探索的过程，解决了学生的困惑，更让学生体会到了成功的快乐。 通过学生“质疑－自学－交流－讨论－评价”的模式，充分发挥学生的自主性。学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者、协作者，问题由学生自己提出，由学生自己解决。这样能培养学生发现问题、解决问题的能力及合作学习的能力。 在学习求倒数的方法时，当出现1和0两个特殊的数后，学生们有了争议，有人认为它们都有倒数，有的人认为它们都没有倒数。对于这种情况，不要阻止也不要直接告诉他们答案，而是引导他们各说自己的理由，在学生的交流和讨论中使他们达成共识：0没有倒数，1的倒数还是1.这样就加深了他们对知识的理解和掌握。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/88a863d2aef8941ea76e05dc.html