《桂林山水》说课稿
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《桂林山水》说课稿 王 冬 一、说教材 1．教材简析 《桂林山水》是义务教育六年制小学语文第八册第一单元中的第2课。课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国的思想感情。 课文按先课文按照“总-----分------总”的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。 2．教学目标 （1）理解课文内容，了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的感情。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 （3）领会作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 （4）学会本课8个生字；理解15个词语的意思。 3．教学重点、难点 教学重点：二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。 教学难点：学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物,是教学的难点。 4．课时安排：三课时 5．教学准备 多媒体课件《桂林山水》。 二、说教法 1．直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。 2．朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。 3．举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生’自学能力的培养。 三、说学法 培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。 四、说教学程序 (一)创设意境，导入新课。 (二)初读课文，整体感知。 1．请同学们看多媒体课件《桂林山水》，让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。 2．提出预习要求： (1)读通课文，自学生字、词。 (2)漓江的水有什么特点?桂林的山有什么特点? (3)课文可分几段?依据是什么? 3．检查预习情况，轮读课文。 4．学生质疑问难(教师根据疑难归纳有价值的问题)。 (三)举一反三学课文，品词赏句悟感情。 1．学习第一自然段。 齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。 2．精读第二自然段。 第二自然段主要写了漓江水的特点，我主要采用读——找——品——诵的学习方式 (1) 自由朗读第二自然段，用“------”划出具体描写漓江水特点的句子。 （2）用文中词语概括出漓江水的特点，板书：水：静 清 绿 （3）交流所画句子，课件出示： 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 ①通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读句子，体会漓江水奇异的美。 ②作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽? ③教师设计—组举—反三的句子训练，课件出示句子： a．公园里的花真美啊，美得（ ）。 b．商场里的物品真多啊，多得（ ）。 (4)作者除了写漓江的水，还写了大海、西湖，作者为什么要这样写呢? 教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。我们在平时的写作中也要适时的运用。 (5)小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学习的?讨论后板书：读——找——品——诵，让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通。 3．运用学法学习第三自然段。 用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有表情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。 4．学习第四自然段。 以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。 5．指导朗读，激发情感。 (四)总结全文，指导背诵。 1、按照板书，小结全文。 2、指导背诵课文。 五、说板书设计 桂 林 山 水 甲天下 画中游 水（静、清、绿） 山（奇、秀、险） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/896bc60a5bcfa1c7aa00b52acfc789eb172d9eca.html