长短春草绿，缘阶如有情 毋庸讳言，许多职业中学的体育教师缺乏战略眼光，人为割裂体育与学生终生发展间的关系，认为体育课无足轻重，不愿提升学生的认识水平，不愿想方设法激发学生的兴趣，对学生的全面进步造成严重的“暗伤”，产生诸多负面效应。我在近几年的职中体育课堂实践中全力引导学生走出认识的误区，努力激发学生参与课堂的兴趣，从学生实际情况出发，落实多元目标，取得了良好成效。下面我结合自己的教学经验，谈谈自己在激发学生兴趣，增强课堂效率的认识和做法，与同仁商榷。 标签：体育教学 激发兴趣 课堂效率 一 几年来，通过体育教学实践以及广泛的调查，我发现职业中学绝大多数学生对体育课表现出异乎寻常的消极情绪。在与其他职业中学的体育教师交流的过程中，我更是发现许多同行妄自菲薄，把原本很重要的体育课程仅仅看成提高学生体魄的途径，甚至认为体育课的任务就是陪伴学生度过课堂的45分钟时间，多多少少掌握一点体育锻炼的常识，保证课堂平安无事就万事大吉，尚未意识到体育对学生终生发展所具有强大、绵长的作用。认识既入误区，课堂实践环节自然不愿花费时间和精力来激发学生的兴趣，听之任之，只求顺利完成每节体育课的任务，至于完成的如何、如何更好地奠定学生今后成长的基础，必然不在他们考虑的范围，导致体育课效率直线下降，恶性循环，学生的兴趣消失殆尽。 调查中我发现，从学生的角度看，学生对体育兴趣不高主要基于以下原因：有的学生从小体质弱，不能负担高负荷的体育锻炼；有的出于懒惰、脆弱的天性，认为体育锻炼太辛苦；有的是因为初中阶段体育课堂形式单一，体育老师没有及时照顾到他们某一方面的体育兴趣，最终丧失了锻炼的积极性；有的认为上体育课耽误了文化课的学习，得不偿失。 两千多年前伟大的教育家、思想家孔子高屋建瓴地指出“苦学之不如乐学之，乐学之不如好学者”，辩证地强调了学习效果与学习动机、学习兴趣之间的有机联系。我们今天面对的教育对象，职教中学的学生极具个性——何况在他们进入职业中学之前，长期的应试教育早已给他们灌输了一套诸如“体育是副科”、“体育不重要”等观念。面对这样一群极具个性且存在认识误区的教育对象，教师必须从每个学生的实际情况出发，帮助他们尽快走出认识的误区，让他们意识到体育对一个人终生发展的重大而深远的意义，同时激发他们对体育的兴趣，倾尽全力吸引他们参与到体育教学中来，千方百计调動他们的潜能，制定切实可行的方案，因材施教，因人制宜，找准他们的兴奋点，激发他们内在的激情，保证他们以最佳的状态投入体育锻炼的各个环节，养成良好的锻炼习惯，才可能较好地贯彻中学体育教学目标，为今后人生的发展奠定坚实的基础。 二 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/89ed41f84935eefdc8d376eeaeaad1f34793114b.html