简答题 1.简述社会分层对教育的影响 （一）各阶层受教育程度的不同影响若教育机会的均等 文化资源具有明显的代际传承性, 而且越是精英的文化, 其代际传承性越强。教育是文化传承的一种手段。父母的文化程度会直接影响其子女受教育的机会和程度。研究表明总体来看,父母受教育程度越高, 其子女拥有的入学机会就越多。我国各阶层的社会成员所拥有的文化资源差异很大, 这在很大层面上影响了下一代的受教育机会和水平[4]。 （二）各阶层的职业职位差距扩大了教育机会的不平等 职位不同意味着地位不同、权力不同。家长的职业职位对教育入学机会有很大影响。教育公平受到权力的干扰, 社会成员不同的职位形成不同的权利阶层和利益阶层, 从而影响其在教育上的态度和能力, 使得教育公平的理想在一定程度上受到扭曲[4]。 （三）各阶层家庭经济收入差异的增大催生了更严重的教育不平等。 各阶层家庭经济收入差异的增大, 致使其教育消费方式不同。经济条件优越的家庭子女能够有足够的经济保障学业完成日益增长的教育费用会使低收入家庭承受过大经济压力, 这必然会影响其子女对教育类型、程度的选择。 1. 简述教育在流动中的作用 导引社会成员的价值取向 影响社会成员的社会地位 保证社会流动的公平公正 有利于形成合理的社会结构 3．简述社会化含义 社会化就是由自然人到社会人的转变过程，每个人必须经过社会化才能使外在于自己的社会行为规范、准则内化为自己的行为标准，这是社会交往的基础，并且社会化是人类特有的行为，是只有在人类社会中才能实现的。社会化涉及两个方面：一是社会对个体进行教化的过程；二是与其他社会成员互动，成为合格的社会成员的过程。 4．简述布迪厄的文化再生产理论 布迪厄社会学就是一门揭示社会不平等的社会学。不平等即指尽管支配阶级表面上一再宣称任何人都有“平等”获取各种机会和资源的权利并将此作为一种制度确定下来，但行动者却由于仍然无法平等地获取各种机会与资源时所产生的一种不公平感。 （一） 学校的教育行为是一种符号暴力，教育都是在强加一种武断性 （二） 学校通过符号暴力实现文化再生产 （三） 文化再生产导致社会再生产 （四） 不平等的合法化 5.简述帕果托的精英社会分层理论 帕累托提出的“精英”是个中性概念，意指社会上最为杰出的人才，有广义和狭义之分。广义的精英是指那些在各种活动部门中得到最高指数的全部人员（全部社会精英），不分性别和类别，如君主、律师、大盗等等。狭义的精英是指处于特殊地位的 统治者，如部长、参议员、众议员、上诉法院院长、将军等等。这样，精英阶级一分为二：执政的精英阶级和不执政的精英阶级。帕累托对精英的研究，早先关在财产和政治，即社会权力的分配，其后则将关注点转向执政精英与大众之间的对立。 精英阶级的构成及其地位不是恒定的，随着时间的推移，社会中个人的升迁或沦落都可能发生，而社会的平衡状态则会在这种变动中得以维持稳定。帕累托提出精英阶级的循环（circulation des elites）理论用以解释这种现象。精英阶级的循环有两种情况，一种是精英被非精英所取代，即下层阶级产生的优秀分子会聚集起来，通过暴力或其他方式去取代上层阶级或其中的某些低劣分子。另一种是一个精英被另一个精英所取代。“历史是埋葬贵族的坟墓”。在帕累托看来，人类的历史就是少数精英轮回更替的舞台。 6.简述社会角色的类型分类 一、从人们获得角色的方式上区分：先赋角色与自致角色 所谓先赋角色，也称归属角色，指建立在血缘、遗传等先天的或生理的因素基础上的社会角色。 所谓自致角色，也叫自获角色或成就角色，指主要通过个人的活动与努力而获得的社会角色。自致角色的取得是个人活动的结果。 二、根据人们承担社会角色时的心理状态区分：自觉的角色与不自觉的角色。谓自觉的角色，指人们在承担某种角色时，明确意识到了自己正担负着一定的权利、义务，意识到了周围的人都是自己所扮演的角色的观众，因而努力用自己的行动去感染周围的观众。与以下因素有关：首先，一个人在刚刚充当某一角色时，往往容易表现为自觉的角色；其次，在他人在场或他人对此角色提出了明确希望的条件下，容易出现自觉的角色；再次，特定的环境与任务常容易使人表现出自觉的角色；最后，经常的自我提醒也是实现自觉角色的重要条件。所谓不自觉的角色，指人们在承担某一角色时，并没有意识到自己正在充当这一角色，而只是按习惯性行为去做。 三、从社会角色规范化的程度上区分：规定性角色与开放性角色 所谓规定性角色指有比较严格和明确规定的角色，即对此种角色的权利与义务、应当做什么、不应当做什么都有明确规定。所谓开放性角色，指那些没有严格、明确规定的社会角色，这类角色的承担者可以根据自己对角色的理解和社会对角色的期望而从事活动。 四、从社会角色的追求目标上区分：功利性角色与表现性角色 所谓功利性角色指那些以追求效益和实际利益为目标的社会角色。所谓表现性角色，指不是以获得经济上的效益或报酬为目的，而是以表现社会制度与秩序、表现社会行为规范、价值观念、思想道德等为目的的社会角色。 7.为什么说教育史个体社会化的重要途径？ （1）教育促进个体观念的社会化。个体观念是指个体对于社会事物的看法和个体在社会活动中形成的思想。个体观念的形成受到社会文化前景和现实的社会实践活动的制约。在人的观念社会化的过程中，教育起着十分重要的作用。即使对于任一具体的个体，其在社会化过程中可能会形成不同的观念，但这种不同的观念也是不同教育的结果。没有教育的参与，人的观念的形成便不可思议。 （2）教育促进个体智力与能力社会化。教育对个体的智力、能力的开发在很大程度上是按照社会的要求进行的。作为开发人的智力、能力的教育资源是社会实践经验的概括与总结，是人类在长期的实践活动中智慧积累的结果。个体智力、能力的发展离不开社会的需要，同时又需要教育的指导与规范。 （3）教育促进个体职业、身份的社会化。社会职业分工是社会发展的必然要求，也是社会发展的重要标志。科技推动社会生产变革客观上要求教育的变革。现代教育在很大程度上担负着促进 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8ac54df26c1aff00bed5b9f3f90f76c660374c51.html