附3：西湖区教师小课题研究方案 课题名称： “三微习作”提高小学中段学生写作能力的策略研究 负责人：陈敏霞 研究起始时间：2014年4月—2015年4月 一、 对研究问题的情境性分析： （一）课堂情境描述与分析 在一堂单元习作课堂中， 现在的学生不喜欢作文，甚至惧怕作文，这是当前小学语文教学中存在的一个非常严重的问题。写作成了大部份孩子的心病，他们写作的目的是为了应付老师布置的作业、应付考试，写出来的作文没有自己的真情实感，更有甚者，每次写作都是胡编乱造。针对这种现象，我对任教班进行了写作喜欢度的调查问卷，调查38人（男生16人，女生22人），具体情况如下： 写作喜欢度的调查问卷30201008251615826喜欢因为没有写作材料不喜欢因为不会运用好词佳句不喜欢因为每次写作都不能拿优秀不喜欢因为写作限制太多不喜欢 通过调查，我们发现，不喜欢写作的的百分比高达78.9%，没写作材料的达65.8%，这样的数据令我触目惊心！究其原因，主要由以下几方面： 1．任务式、教条化让学生怕写作。 现在越来越多的孩子都不喜欢写作文，失去了写作的兴趣。很多孩子由于刚开始接触写话时，没有得到肯定，慢慢失去写话的兴趣，而且平时没有养成良好的阅读习惯，体会不到写作的乐趣。现在的作文题目也都没有从学生的角度出发，都是任务式的， 每个作文题目都带着很多条件的束缚，让学生去完成这个写作任务而去设立的。另外，学校教师在教学习作时，也是教条化教学，三眼一板，各种要求让学生对写作失去信心。 2．形式单一、负担重让学生疏远写作。 现在学生写作文形式单一：试卷形式、单元作文，都是一个题目，多种要求，单元作文中同个题目也会在不同年段重复出现多次。很多学生在学习一段时间后不想学，不爱学了。学习如此， 1 写作亦是如此。有的学生是被沉重的课业负担压倒了，有的是对枯燥的写作模式厌烦了，现在小学生的课业负担很重，快节奏的学习让学生渐渐失去了写作兴趣。 3．评价传统、束缚多让学生不爱写作。 学校对学生的作文评价还是很传统，只追求结构完整，限制太多，评价要求中束缚思维的东西多，扼杀了学生写作的兴趣。《语文课程标准》对写作评价的建议：写作评价，不是简单的对遣词造句、谋篇布局的技术性评价，而是促进学生写作能力的提高，促进学生全面协调发展的评价。应该重视写作兴趣、真情实感、文风写作过程以及写作过程中反应出来的写作态度等方面的评价，还要选择恰当的评价方式，激励学生发展。 当今社会信息技术越来越发达，手提电脑、平板电脑、手机„„各种电子产品层出不穷，随着时代的进步，人们的生活水平也在逐步提高，每户人家各种新型的电子产品总有一二。由于信息技术的不断提高，现在的孩子们接受社会各种信息的途径也不断扩大，时下最热门的要数：微信、微博、微电影。然而在信息资源如此丰富的时代，如何利用好现有资源，提高学生的写作能力呢？ （二）研究意义 1．“三微”有利于改变学生的学习方式 通过利用“三微”的平台，改变学生的传统写作方式，不再是教师说一学生写一，学生可以用多种途径去表达自己想表达的观点，激发了学生的写作兴趣，调动每一个学生的学习积极性，让每一个学生都完全参与学习过程，避免了课堂教学中只有教师与个别学生对话和交流的现象充分提高学生的课堂学习效率。 2．“三微”有利于提高学生的写作能力 “三微”给予学生自主合作学习的平台。它既可以是自学式的自主学习，又可以是讨论式的合作学习。让学生多角度去获取信息量，并及时把自己的所见、所闻、所想表达出来，有利于提高学生写作的主动性，也有利于提高学生写作的灵活性。学生通过学习、交流与评价，取长补短，更激发了学生的写作兴趣。在娱乐中学习，在娱乐中收获、在娱乐中成长。 3．“三微”有利于转变教师的教学观。 每位教师充分利用“三微”的特点，在课堂上老师更多的是授予学法，引导学生解决问题，归纳方法，鼓励创新，有利于学生思维习惯、思维能力的培养，使每个学生都得到完全、自由地发展。 二、对核心概念的操作定义 “三微”即指时下热门的：微博、微信、微电影。微博：微博，即微博客（MicroBlog）的简称，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过WEB、WAP以及各种客户端组建个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。微信：微信是一种更快速的即时通讯工具，具有零资费、跨平台沟通、显示实时输入状态等功能，与传统的短信沟通方式相比，更灵活、智能，且节省资费。微电影：微电影（Micro film），即微型电影，又称微影。微电影是指专门运用在各种新媒体平台上播放的、适合在移动状态和短时休闲状态下观看的、具有完 2 整策划和系统制作体系支持的具有完整故事情节的“微（超短）时”（30秒－300秒）放映、“微（超短）周期制作（1－7天或数周）”和“微（超小）规模投资（几千-数千/万元每部）”的视频（“类”电影）短片，内容融合了幽默搞怪、时尚潮流、公益教育、商业定制等主题，可以单独成篇，也可系列成剧。 三、研究指向、内容与过程 （一）研究指向 1．达成高效写作课堂。通过研究，使我们更善于发现、捕捉生成信息，将“意外”变成新的教学资源，及时调整教学策略，根据学生的思路和教学内容的需要，开发创生新的问题，以智慧开启智慧，让课堂真正成为师生共同创造的舞台。 2．促使学生会学乐学。通过本课题的研究，使学生在利用“三微”平台中，不断引发新思考，享受写作带来的成就感，从而使学生乐于写作，善于写作，更积极的参与到写作学习活动中来。 3．促进教师专业发展。通过本课题的研究，使教师在互动的课堂教学中，能够更好地架起预设和生成的桥梁，激活学生的思维，更好达成教学目标，提高教学成效，构建“轻负高质”的课堂。 （二）研究内容 “三微”改变形式、改变课堂，有利于激发学生写作兴趣。千遍一律的传统教学模式让学生审美疲劳，渐渐失去写作兴趣。要提高学生的写作能力，应该先改变课堂形式。但是怎么利用“三微”来改变课堂形式呢？本课题希望通过利用微课堂来改变课堂形式。 1．微博习作教学策略研究-精炼语言、鲜活思想。 布置学生每人申请一个微博账号，并与同学、老师、家长、亲朋好友互相关注，成为对方的粉丝。每周利用周末时间，在微博上发表一篇自己想表述的文章，文章类型不限，说自己想说的话，并浏览其他同学的微博，进行评价学习，通过多次发微博、阅览他人微博，学习怎么样把自己的微博写得语言更加精炼，并有鲜活的思想内容。 2．微信习作教学策略研究-表达真情、增进感情。 注册一个微信号，同学互加微信好友，与自己的亲朋好友、长辈等都互加好友。双休日回家，用自己的手机或者借用父母的手机，登入微信，双休日把自己的所见所闻，图文并茂，及时发布。 利用微信与同学、父母、亲朋好友、老师等传递真情，特别是一些很少见面、很少沟通的亲 3 戚长辈等，微信增进了彼此间的感情，使感情更加融洽。用微信发表感想或者送祝福都需要学生自己组织好语言，提高了学生的沟通能力。对别人发表的微信所想也可以点评，在微信平台上交流，让学生充满好奇，也可以通过微信平台获取更多的最新资讯，知天下事，充实自己的信息量。 3．微电影习作教学策略研究-激发兴趣、深入文本。 让学生自己编写微电影剧本，自编、自导、自演一部微电影。剧本内容来源可以是自己学习生活中发生的故事、也可以是家庭生活中发生的故事、或是出去游玩时的见闻等，贴近学生生活。 创作出来的剧本，可以小组讨论、请同学提建议、请老师提建议、请家长提建议等多种方式进行修改，一步步使剧本更完善。分小组，小组人员轮流，每个月不定期创作一个微电影剧本，并利用课前5分钟向其他同学展示微电影作品。 （三）研究方法与步骤 1．主要研究方法 通过观察诊断法、行动研究法、经验总结法等，结合平时的课堂练习的设计和运用，整理语文写作题目的设计题型，提出“三微”使用的具体策略，并应用于实际教学。 2．研究步骤 本课题拟定研究时间为1年（2014.3——2015.2），研究思路及阶段划分如下： 2014 年3月--4月：准备阶段 2014年4月—12月：实施阶段 2015年1月—3月：成果展示 1. 选择典型课例进行学习材料1、调查问卷，搜集1、进一步修改结 设计。2.对期中学生写作兴趣的题报告。2、后续相关资料。2、学习调查，组织分析、反思，调整实 研究构思，撰写进论著，提升教育理践思路。3. 收集、整理、归纳一步研究的课题 念。3、拟订方案，资料。4．对研究过程资料进行方案。 综合性分析，撰写结题报告。 确定研究重点。 3.研究思路 4.预期成果 1.课题研究报告； 2.论文获奖或发表； 3.教师教学案例； 4.系列学习单 注：本方案使用宋体5号字， 1．5倍行距，Ａ４纸五页。 4 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8bd37e4bdeccda38376baf1ffc4ffe473268fd4d.html