基于立德树人的小学道德与法治教学探究 作者：田龙寿 来源：《读与写·下旬刊》2020年第10期 摘要：随着素质教育的不断深入，对于学生的学科学习提出了更高的要求。在道德与法治课程学习的过程中，教师不仅要帮助学生学习教材中的内容，更要帮助学生树立良好的道德品质。立德树人教育应当渗透在教学活动中的每一个环节中，让学生能够在学习的过程中得到熏陶，耳濡目染中提高学生的人文素养。 关键词：立德树人;小学道德与法治;策略 中图分类号：G623.1 ; ; 文献标识码：B ; ;文章编号：1672-1578（2020）30-0019-01 前言 立德树人是进行知识学习的前提，只有良好的品质才能使教师的教育有意义，才能够为学习打下坚实的基础。在道德与法治课程学习的过程中，一个重要目标就是帮助学生建立明辨是非的观念、塑造学生的优秀品质，让学生既能够学到知识，也能够学习培养优秀的道德品质。 1.小组合作，增强协作能力 在学习道德与法治课程的过程中，教师可以开展小组合作的学习模式，让学生在小组合作的过程中进行交流互进，增进学生之间的沟通。让学生在沟通的过程中，提高自身的表达能力、协商能力。同时以小组为单位，增强学生的团队意识，任何成绩的取得都离不开团队的合作，让学生能够深刻的意识到团队的重要性，从而更好地发挥个人与团体的作用。让学生重视同学的作用，理解集体的含义。 比如：我们在学习小学六年级道德与法治人教版第二单元“我们是公民”第四课《公民的基本权利和义务》时，在学习这节课的内容时，我提前让学生进行课前自主学习。在上课的过程中，让学生以小组为单位进行课前自主学习成果的交流，并且小组内进行总结。之后以小组为单位派代表上台来为大家分享自己小组的课前自主学习成果。小组内部进行交流的过程中，学生之间互相分享自己的所学知识，同时为了让小组表现得更加优异，需要小组成员共同出力，总结教材中的知识点，探讨讲解的技巧，让自己的小组能够表现得更加出色。在学生讲解的过程中，每一个小组的讲解都各具特色，集中体现了小组内部的讨论成果。在学生讲解结束之后，我指出学生出现的问题，以及补充学生所遗漏的问题。最后和学生总结本堂课的学习内容，并且指出小组合作的重要性。同时要求学生掌握本节课的内容，明白权利与义务的一致性，在享受权利的过程中也要履行相应的义务，为建设美好社会贡献自己的力量。 2.翻转课堂，让学生理解教师的不易 教师要敢于打破传统的教育教学模式，削弱个人在教学活动中的主要作用，创新自己的教学方法，让学生逐渐走上讲台，成为教室的核心。实行翻转课堂的模式，既有助于帮助学生更加深刻地理解教材内容，也能够让学生在进行讲解的过程中，切身感受到教师的不易。让学生能够做到感恩教师，同时通过学生上台讲解的方式，也能够活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，提高学生上课的积极性，让学生在较为宽松的氛围中学到知识。 比如：我们在学习小学六年级道德与法治人教版第一单元“完善自我健康成长”第一课《学会尊重》时，在这节课的学习中，我告诉学生要转换一下讲课方式，由学生上台来为大家进行讲解本节课的内容。这一提议极大地吸引了学生的注意力，活跃了课堂氛围，提高了学生的积极性。我先给学生十分钟的时间来进行课前自主学习，之后让学生上台来为大家讲解课堂中的知识。在学生讲解结束之后，我指出其中存在的问题，并进行补充。随后让学生分享自己讲课的心得。学生表明站在讲台上的感觉有一些紧张，并且整堂课讲下来，觉得很累，突然有一些理解老师的不容易。通过学生的分享，我也达到了自己的目的，让学生通过这样的方式，能够理解教师在上课过程中的不易，从而让学生更好地践行尊师重道，更好地进行课程学习。 3.开展实践活动，付诸道德实践 学习道德与法治课程的最终目的是要帮助学生建立完善的人格品质，应当让学生付诸道德实践，以检验学生的学习成果。教师应当给学生布置一定的道德实践任务，让学生在完成任务的过程中付出实践，理论与实践相结合，让学生更好地进行道德与法治课程的学习。 比如：我们在学习小学五年级道德与法治人教版第一单元“我们一家人”第一课《读懂彼此的心》时，在学完这节课的内容之后，我让学生回家之后和自己的父母进行一次深层次的沟通，之后完成一篇随笔。在第二天检查学生随笔的过程中，我发现学生在和家长进行沟通的过程中，勇敢地直接表达了个人在学习以及生活中遇到的压力，寻求父母的帮助。家长也感慨孩子能够真实地表达自己的想法。通过这样的方式拉近父母与学生之间的距离。同时也让父母袒露心声，让学生能够真切的感受到作为家长的不容易，让学生能够学会感恩自己的父母。 结束语 总而言之，道德与法治课程的学习不能仅仅停留在教材中，而应当让学生进行更多的课程实践。在实践的过程中帮助学生更好地建立道德品质，帮助学生更好地成才。 参考文献： [1] 张桃莉.以人为本，提升思想道德修养——浅谈小学道德与法治教学实践存在的问题与策略[J].黑河教育，2020（05）：58-59. [2] 吳素青.小学道德与法治教学中提高学生核心素养的初探[J].名师在线，2020（13）：77-78. [3] 李健.基于立德树人目标的小学道德与法治“思辩”教学模式探究[J].基础教育参考，2019（16）：65-67. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8bf1f5c17a3e0912a21614791711cc7930b7782c.html