师：今天，我们一起来结识一位坐在轮椅上的女作家──杏林子。 （大屏幕展示杏林子图片） 师：哪位同学愿意给大家介绍一下这位作家？ 生：杏林子的本名叫刘侠，１２岁的时候染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着病痛写了四十多个剧本和许多散文。 师：那你知道她的病情恶化到什么程度？她的四十多个剧本和许多散文又是在什么情况下写成的吗？ 生：她瘫痪在轮椅上。 师：是的，在长达５０年的病痛煎熬中，她曾因病变而呼吸困难，一度有生命危险，全身的关节也已经损坏。轮椅上的杏林子在膝盖上架上小木板，用两个手指夹着笔写作。在这种几乎无法执笔的情况下，她硬是凭着坚强的毅力在病中写了四十多个剧本和许多散文，她的作品中充满了求生的意志。 这节课让我们走近杏林子，感受她的作品带给我们的生命的震撼！ （大屏幕展示课题、作者，教师在黑板上板书课题、作者） 师：课前已经布置同学们预习了课文，扫除了文字上的障碍，下面先听老师诵读课文，听完后，请大家谈谈自己的感受，谈一谈你对生命的感受。 （板书：听读谈感受大屏幕展示全文，教师配乐朗诵） 师：课文读完了，你对生命的感受是什么？要求用“生命是____”三个字开头说一句话。用一句话把你对生命的感受表达出来。相邻的两个同学先切磋一下，准备好后跟大家交流一下你的感受。 （生讨论、回答） 生１：生命是那一声声沉稳而有规律的心跳。 师：静听自己心脏的律动，感受我们自己的生命，我们必须对自己负责。 生２：生命是小飞蛾险境中的挣扎。 生３：生命是被捉住的小飞蛾鼓动的双翅。 师：那是一个小飞蛾面对困境时求生的本能，为了求生而奋力拼搏，不管怎样危险，都不要放弃求生的努力。 生４：生命是墙角砖缝中昂然挺立的小瓜苗。 师：一粒小小的种子并没有因为环境的恶劣而拒绝萌芽、生长，它的生命力之强大，使作者不禁为它高唱生命的颂歌！ 师：我们从课本中感受了生命，大家能不能结合自己的生活体验，谈一谈你对生命的感受？先从老师这儿开始──生命是五月里的榴花怒放。 生１：生命是满天飞舞的蒲公英的种子。 师：一粒种子就是一个生命。 生２：生命是午夜梦回的昙花一现. 师：生命是短暂的，但却是美丽的。 生３：生命是老树枯枝上的新芽。 生４：生命是母亲怀中婴儿的啼叫。 生５：生命是夏日清晨沾满露珠的荷花。 生６：生命是放飞在春风中的杨花柳絮。 生７：生命是博击长空的雄鹰。 生８：生命是挺立黄土坡的白杨树。 生９：生命是傲霜绽放的秋菊。 生１０：生命是凌寒吐艳的腊梅。 生１１：生命是黄山石上的奇松怪柏。 生１２：生命是破茧成蝶的美丽。 生１３：生命是春草萌发的坚强。 生１４：生命是青松的坚强刚毅。 生１５：生命是樱花的绚丽烂漫。 …… 师：看得出，同学们对生命的体验都很丰富，对生命的感受也很有深度，如果把这些句子连起来就是一首对生命的颂歌！接下来，我们再读课本，这一次读，要求大家用心去发现、去品味，发现什么呢？发现你认为用的好的字、词、句子，也可以是选材、构思、写法上的精妙之处。从这个同学开始，一人一段轮读。 （生轮读。师板书：寻读找发现） 师：你发现了什么？先把你的发现跟周围的同学交流一下，要求用这样的句式来说话：我发现＿＿＿好，好在＿＿＿。 生自由交流。 师：准备好的同学可以发言了。 生１：我发现第一段中的“骚扰”用的好，好在写出了作者对小飞蛾的厌烦。 师：这位同学从词语的角度进行品味，理解的很到位。 生２：我发现“我感一股生命的力量在我手中跃动”一句中“跃动”用的好，好在写出了小飞蛾为了求生而奋力挣扎。 师：尽管这种挣扎是无用的，但是不到最后关头决不能放弃求生的努力。 生３：我发现"生之欲望"这个词用的好，好在写出了小飞蛾求生的本能。 师：是的，小小的飞蛾都有求生的本能，何况是人呢！ 生４：我发现“竟然冒出了一截小瓜苗”这句中“竟然”一词用的好，好在写出了一种意想不到的惊奇。 师：是的，在没有阳光，没有泥土的恶劣的环境中，它竟然发芽了，包含了作者意想不到的敬佩。 生５：我发现“冲破”这个词用的好，好在写出了一粒小小的种子所包含的巨大的力量。 师：在这段中还有一个词也表现了种子的力量，你能找出这个词吗？ 生５：应该是“擎天撼地”吧！ 师：对，擎天撼地，力量之大，让作者震撼！ 生６：我发现“不屈地向上”用的好，好在写出了小瓜苗不畏艰难，顽强求生的 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8bfaae973b3567ec112d8a7e.html