幼儿园教师远程培训研修日志（三） 这次远程培训已经过了一大半了，我所要学的东西却不仅仅是这一点点，而且也不仅仅是在培训中，而是随时随地。比如说前段时间我们开展的优质课竞赛，我就从这里面发现了一些问题。 由于我们幼儿园师资组成结构的复杂性以及现在家长的期望值，幼儿教育“小学化”的趋势在逐渐增加，特别是在大班。幼儿教育“小学化”是指幼儿园将小学办学理念、管理模式、课程资源、教育规范、教学方法、评价方式等渗透或运用于幼儿教育实践中，使之常规化、教学化、状态化，进而普遍化、趋势化的教育现象。但是，心理学教师认为，幼儿教育小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，幼儿的身体机能和神经系统都很脆弱，强制性延长幼儿学习知识、技能的时限，会增加儿童神经系统的负担，长此以往，必然会伤害儿童神经系统的正常发育，严重危害幼儿身心健康发展，还可能诱发幼儿的厌学倾向，“重复型教育”还容易使儿童养成不良学习态度、习惯，危害极大。 幼小衔接固然重要，但也要注重遵循幼儿发展的规律性。幼儿园是学前教育，是为小学学习做准备的，但它不是小学，更不是中学、大学。所以，我们应当重视这个问题，及时的做出回应。 一方面，家长和社会要端正对幼儿园的评价标准，家长要了解幼儿教育不同于小学教育，了解幼儿大班并不是小学一年级的延伸，懂得“顺自然，展个性”，了解幼儿，尊重幼儿，以幼儿生理、心理发展的特点为依据，遵循教育规律，促进幼儿身心和谐健康成长的道理，纠正家庭错误的幼儿教育观念。另一方面，幼儿的好动和“坐不住”是必然的，普遍的，正常的。教师应当根据幼儿的这个特点安排活动。长时间让学生“坐板凳”，肯定不行。应当更多地安排游戏，唱歌，跳舞，跑跑跳跳这样的活动，让孩子过剩的精力得以释放。这样，使教师、家长和社会早日走出幼小衔接的误区。 幼儿园课堂教学中的小学化倾向的问题亟待解决，即使有再好的园舍、再好的设施、再好的的教师素质……如果没有正规的课堂教学，孩子很可能就失去了最好的受教育时机。所以，我们还应继续探索研究幼儿教育理论、教学内容，教学方法，采取可行措施，全力遏制幼儿教育小学化倾向，给广大幼儿创设一个舒适、安全、和谐发展的学习环境，还给他们一片自由、快乐成长的天空！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8c1fa1e70142a8956bec0975f46527d3240ca600.html