研修 【2 】日记三 经由过程此次国培进修我熟悉到教师作为人类魂魄的工程师,不仅要教好书,还要育大好人,各个方面都要为人师表.联合此次进修,谈谈本身的感触感染. 一.以积极乐不雅的情感看待学生. 教师在教导教授教养运动中表现出来的喜.怒.哀.乐.忧.惧等情感,以及由这些情感造成的心理气氛,必然会对教导教授教养的后果以及学生的身心健康产生或积极或消极的影响,同时也影响着自身的心理健康.与爽朗生动的教师朝夕相处,学生必然会受到积极情感的影响,也会保持高兴向上的情感状况.反之,假如先生经常是一副愁眉苦脸的样子或经常发性格,学生必然会感触感染到压制与沉闷.积极的心情起源于优越的品格和共性,假如教师酷爱教导事业,酷爱学生,襟怀胸襟坦荡,兴致普遍,为人友善,心态天然就会温和. 二.以狭隘之心看待学生的错误. 所谓狭隘就是广大,有气量,不计较,能容纳.教师的教导在心理上从来不是单向流淌的,在这个流淌进程中,教师的教导立场一经转化为学生的情感体验,学生看待教师的立场就会产生响应的转变.一旦作为教导者的教师与受教导者的学生之间有了情感的沟通,学生就会信赖教师,这就为接收教导打下了基本.而狭隘可以或许在教导者与受教导者 第1页，－共2页 之间架起情感沟通的桥梁.法国文学大师维克多?雨果曾说过如许的一句话：“世界上最宽敞的是海洋,比海洋宽敞的是天空,比天空更宽敞的是人的襟怀胸襟.”只要我们多一点狭隘,我想我们收成的也许比想象的要多得多. 总之,一个教师只有对本身的学生充满执着的爱,才能激发出做好这一工作的高度义务感,才能果断不移地辛苦耕作,获得丰富的育人之果. 第2页，－共2页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9e23fcdb07a1b0717fd5360cba1aa81144318fa4.html