郑人买履
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《郑人买履》 教材分析：《郑人买履》是人教版第十二册的一则古代寓言故事，选自《韩非子》。寓言讲的是一个郑国人买鞋时宁可相信尺码，也不相信自己的脚的故事，说明做事情要灵活变通，不要太死板，讽刺了那些刻守信条，呆板的人。课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程；然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。 学情分析:学生作为学习的主体，在传播知识过程中要注意学生的学习情况，要以学生的学习方式和特点为主要的依据，从而有针对行的制定重难点。对于小学六年级的学生来说，他们具备了一定的知识认知和学习能力，但是对于文言文学生还是存在一定的难度，所以在教学时注重基础文言文知识把握以及对于课文的整体感悟，实行循序渐进的反复方法，从而更容易理解和把握课文。 教学课型：讲读课。 教学目标： 1.知识目标：能用普通话,正确、流利地朗读课文，背诵课文；借助工具书和 课后注释，理解故事内容，初步领悟课文所讲的道理。 2.能力目标：对课文的内容有自己的心得,能提出看法和疑问,并能结合小组合作学习，共同探讨疑难问题,能将全文译为白话文;结合图画，能讲郑人买履的故事。 3.情感态度和价值观：欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵;剖析生活中类似的事例，净化学生思想。 教学重难点： 1. 重点：理解字义，将文言文译成通顺、完整的白话寓言故事。 2. 难点：理解两则寓言故事内容，懂得其中的道理。 教学方法： 1.探究法：通过读书能提出看法和疑问，并小组合作学习，共同探讨疑难问题,能将全文译为白话文，以及初步理解寓意。 2.谈话法:通过学习让学生联想现实社会中类似的事情，通过提问是大家可以更加深入的了解，以及学会分析事物的对于错。 3，练习法：学习以后可以用自己的话向自己的父母讲述。 课时安排：1课时。 教学过程： 一、导入 同学们都喜欢猜谜语,下面请同学们猜一猜这是什么?“稀奇古怪两只船,没有浆来没有帆,白天载人四处走,夜晚横卧在床前。”（出示课件1）请用自己的语言表达一下,好吗? 答：鞋 问：你们真聪明!那谁知道鞋在古代叫什么? 答：履 问：今天，我们就学习一则与履有关的寓言故事——《郑人买履》（板书课题）。 二、板书课题，指导书写 “履”指导书写:“第三笔要长一点，这双鞋才能盖住脚”“最后一笔是捺，和第三笔的撇相呼应，这样平衡，这双鞋穿起来才走得稳”学生写写练练，师巡视。板书“郑人买履”，“这个寓言故事是两千多年前法学家的代表人物韩非子写的，韩非子大家了解多少？都可以说说。（出示课件2）郑人就是古时候郑国的一个人，那么从题目上你知道这则寓言故事讲的是什么事吗？（一个郑国人买鞋的故事） 三、质疑课题，读通课文 1．故事如此普通，竟然会千古流传。看到这个课题你最想探究什么样的问题呢？（学生质疑）看来，我们得好好读读寓言，把这些问题弄个水落石出。我们先一读寓言，大家认为初读寓言应该读几遍？应该达到什么样的要求？（学生回答）师肯定要求：不管几遍，只要把寓言读正确，流利，也就是读准字音，记住字形，读通寓言就可以了。听明白了吗？现在我们先一读寓言，开始。 2．学生读课文，师巡视。 3．师检查一读情况：读的过程当中有没有问题？如果没有，师提出“度”的读音问题。大家看文中有几个“度”，分别读什么能辨别出来吗？（学生先交流读音）师告知读音规律：这是个多音字，在表示“动作”的时候，它读“duó”，在表示尺度的时候读“dù”，谁愿意读课文帮大家把这个字音区别开来？指名读书，检查读音和节奏，指导学生把书读正确。 四、理解寓意，读懂课文 1.看来大家一读寓言做得很好，但是光把寓言读通是不够的，我们还得二读寓言，把书读懂，这是一篇文言文，不太好理解，大家现在做个选择题：你们让老师当服务员还是讲解员？讲解员就是一句一句讲解，帮助大家理解课文：服务员就是你们自己结合注释理解，遇到不懂的问题举手示意，我这个服务员随叫随到。（学生回答）看来你们的自主意识很强呀，老师喜欢你们这样的学生。下面就请同学们结合注释理解寓言: 2.学生二读寓言，师巡视和学生一起解决问题。 3.交流汇报。你理解了哪一句，哪一个词，或发现了什么问题都可以和大家交流汇报，“三个臭皮匠赛过诸葛亮”相信连老师在内我们这么多臭皮匠一定会赛过几个韩非子的。 郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。 人曰：“何不试之以足？” 曰：“宁信度，无自信也。”（在交流汇报的同时指导朗读） 交流回报的时候引导学生理解“之”的含义，并指导学生说说寓言的大致含义。交流完毕再读寓言，师引导学生抓住寓言中的对话指导朗读，让学生读出自己的不同理解。师：同学们，这则寓言故事虽然很短，但描写准确，生动，尤其是文中的人物语言描写得生动传神，并且给我们了极大的想象空间，大家找一找文中有几句人物语言的描写？对了，总共3句，我们先来看第一句怎么读？大家读的时候要结合全文去读。 （1）第一处：“吾忘持度！”可用遗憾后悔的语气，也可用突然想起的语气，还可以用心急如焚的语气，指导学生读出自己的理解。 （2）第二处：“何不试之以足？”可用好心提示的语气，也可用旁观嘲笑的语气，还可以用气愤责备的语气，指导学生读出自己的理解。 （3）第三处：“宁信度，无自信也。”可用执拗可笑的语气，可用傲慢无礼语气，可用懊恼生气的语气。指导学生读出自己的理解。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8c5e8cb0f4335a8102d276a20029bd64793e6216.html