《三顾茅庐》说课稿 一、说教材 各位尊敬的评委老师： 你们好！我是语文组（ ）号选手薛碧珠。今天我说课的题目是《三顾茅庐》。《三顾茅庐》是苏教版小学语文四年级下册中的第三单元的第8课 。课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事。文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细节描写是本文的重要特色。另外，环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积累、强化写作技巧的一个很好的素材。 二、说教学目标 根据新课标提出的知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观三个方面相结合的教学目标体系，结合学生的实际情况和教材的特色，我初步拟定了以下教学目标。 1、能正确流利有感情的朗读课文。 2、 学会本课 9 个生字， 两条绿线内的 6 个字只识不写。认识 2 个多音字。理解由生字组成的词语。 3、能说出比喻句中用喻体和本体之间的关系，学习用“来到„„只见„„”的句式写一处景色。 4、凭借课文中人物的语言、动作、神态等，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。 本着以人为本的理念，依据学生的年龄特征、学习情况和教材本身的特点等，我认为本课的教学重点是能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物的关系，本课教学难点是如何感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。 三、教法、学法 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、表演法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，引导学生用钩玄提要法学习重点词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 四、教学过程 下面我将重点谈谈第二课时的设计，这一课时的教学，我设想以“诚心诚意”为品读文本的切入点。通过“复习导入，整体感知” “精读感悟，体会诚意” “品悟比喻句，读写结合”三个环节引领学生深入文本。 1、复习导入、寻找切入点 通过上节课的学习，同学们对文中的人物有了初步的了解。所以，上课伊始，我首先引导学生谈谈自己对刘备这个人物的印象。 在学生的交流中，我相机出示课文的第一自然段，鼓励学生通过自读、评读感受刘备对诸葛亮的“诚心诚意” ，并由这一词语引发疑问，刘备诚心诚意表现在哪些方面？刘备为什么对诸葛亮这样“诚心诚意”？刘备对诸葛亮的“诚心诚意”得到了哪些回报？让学生以此为切入点，随刘备第三次拜访诸葛亮，线索更清晰，更能引发学生的阅读兴趣。 二、精读感悟 体会诚意 1、抓住人物对话，感悟人物品质 围绕以上 3 个问题，我引导学生到二~四段中去圈一圈，画一画，分别用“______”和“~~~~~”找出人物对话及人物的动作，鼓励学生以小组合作的方式，读一读，品一品其中的含义，品味人物的精神。 而后指导学生有层次地进行汇报，教师适时点拨。例如：在学生汇报人物对话一部分时，我相机出示课文的第二自然段，引导学生分角色朗读，边读边想象对话时的场面 。教师适时范读，指导学生读出张飞“嚷”时的语气和神态，体会他嚷时不耐烦的心情及他率直的性格。读出刘备责备兄弟时的内心的想法，体会出他对诸葛亮的尊重。这时学生再读时眼前的画面更加真实，学生也更能体会刘备的诚心诚意。 2、抓住人物动作、体会诚心诚意 文章的三、四自然段是本文的重点，在学生汇报人物动作一部分时，我引导学生抓住几个重点句子。 “离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。 ” “到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。 ” “刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等侯。 ” 其中的“下马步行、轻轻敲门、“恭恭敬敬”等词语体会刘备对诸葛先生的尊重。届时，我还将鼓励学生以多种方式诠释自己的理解，如通过朗读，再现当时的画面，通过课文的插图，感受刘备的谦卑。通过表演体现刘备的求才若渴的心情。接着，我启发学生想象，刘备就这样等啊等啊，一个小时过去了，两个小时过去了----他这样站了多久。此时此刻，刘备会想些什么，在学生的交流中我引出：“精诚所至，金石为开。 ”这句名言。此时，学生更深切地体会到了刘备的诚心诚意。 这时再次引出课前的问题：刘备为什么对诸葛亮这样“诚心诚意”？“刘备对诸葛亮的“诚心诚意”得到了哪些回报？”并引导学生自读第四小节，透过 “群雄纷争”“三分天下” “最后取胜”结合学生课前收集的资料，学生不难看出诸葛亮的雄才大略，而刘备有了诸葛亮的指点更是拨开云雾见青天。这也是刘备三顾茅庐的原因。 三、品悟比喻句、读写结合 在学生理解课文内容的基础上，我引导学生回读课文，找出文中的三处比喻句。 “他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好象一条等待时机的卧龙。 ” “刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。 ” “我得到诸葛先生，就像鱼儿得到了水一样啊。” 指导学生想一想，句中把什么比作了什么？这样比喻有什么好处？引导学生仿照例子说 几句比喻句。 在此处，我还将安排一个小练笔。让学生结合文后第 5 题的要求，用“来到„„只见„„”进行仿写，使读写结合落到了实处。 在课后，我将布置这样几个供学生多项选择的作业 1、读读《三国演义》 ，将精彩段落摘记下来。 2、将《三国演义》的一个小故事改编为小课本剧。在班会上进行表演。 最后来说说板书设计。板书是课堂教学的精髓，简单明了的板书能让学生很好地掌握课堂教学内容。我的板书设计如下， 三顾茅庐 诚心诚意 刘备 —————→ 诸葛亮 ←————— 辅助 总之，在整节教学设计中，我旨在体现以教师为主导，学生为主体，让学生成为课堂的主人，但在实际教学中，可能还有很多问题，恳请各位老师提出宝贵的意见。最后，我以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的说课，“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”为了让学生的发展，我愿努力探索。 以上是我全部的说课内容，谢谢各位评委老师。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8cae6771ff00bed5b9f31de5.html