形に近い、音が近くの字、私たち学生を組織を比較して、分けて、見分ける、捉え異同点、巧記、活記 例えば「ウサギ」と「晩」、学生はよく時にエラー 授業の時、彼らをよく観察して、どの字がない時、どの字 学生では見えにくい「ウサギ」の字がちょっと あなたはさらに「彼らはなぜ 学生であるという点は兎の目、あるはウサギの尾…いつの間にか、強化した漢字の記憶 例えば、「愛とされ、「座る」と座」、「員円元園」「及び級極」……でも比較的に深い認識に達し 2、生活環境の中で識字 中国語はネイティブ、学生生活の環境の中でいつでも多くの漢字に触れて 教育の『スーパーマーケット」後、先生が子供たちは日曜日を利用し店に行き、店名、各種の商品の名称、広告、識字教育は極めて貴重な資源 l導彼らは弓を商標、広告を集めて、貼ってノートに分類し、本に生き生きとして、イラストの「スクラップ読本」 学校では、学生の間で互いに試験を受け、より誰より多くの商標を、誰が字が多く、それは和気あいあいと また弓I導の学生は識路標、看板や街頭スローガンの字、学生が認識できる読み取り生活環境の中の字の時、彼がどんなに興奮 そのために、子供たちはない 3、図説結合、絵に書いたら識字 細かく観察を見つけるには、低学年の子は絵画の関心を集めるのが好きだけでなく、さまざまな絵はがき、塗り塗り塗り方が好き どのように学生の絵画に興味を弓lれの趣味に？するやり方は集図--は図--マッピング--書いて図 まず私達は励ましから学生廃雑誌には、広告に剪取自分の好きな写真を挟んで、蓄積、古い本の中に、ひとつになって集絵本 毎週学生から選んで最も美しい一枚になって、よく観察する 自由には読み書きの授業で、先生が心を込めて学生を指導と図意、そしてグループと交流して、学生の自由を練習図、先生巡回指導、最後に話すマッピング もちろん自分で書いて絵を描くと、図文結合 勉強と訓練を書くの順番は詞を書く--書いて文--書いて段 もし一年生の学習に詞を書いて書いて図を見るに、私たちは学生を指導して詞を書く练習：学生任意スクラップや絵大山、白雲、ウルキオラなどの絵、絵で先生のご指導の学生が書いて「山」「雲が一つ」「一匹烏」 書かない字がピンインで代わりに が詞を書いて、書く句の積み重ねで、先生の指導を観察する学生の順に、絵の主な内容は、合理的な想像を展開、句成帯 （3）多識が書いて、识读書いて条相補的な両方の道 字は知って少なすぎて、きっと影響読書、作文 からの文章は一つの漢字や基本的なフレーズで構成されているので、学生に教えるの読み書き、必ず認識に十分な数の漢字、識字すぎは必ず学生の授業の負担が増え、読書と作文を顧みるひまがない はは多くの目的を達成することができない学生も識字強める負担「中間の地帯」？課程の標準に明確な答え：識書いて別れて、多く書き認が少ない つまり要求の認識の字が要求を適切に少なめの字 みんなはすべて知っていて、漢字の勉強にはもともとがあり、要求識字、オフィス、用字シンクロさは一層 児童識字重い負担は、主に「知識」ではなく、再び「書く」では、なぜ教育の発展に越えて、多くの教材の低学年の生徒の識字量は値引きすることを減らして、識字量不足？原因はこれらの教材識字の要求を強調し四会同期」、これが影響した字の進度が増えたのは、学生の負担になり、識字と読むの間の矛盾を引きずった識字読み書きの足を引っ張る この矛盾を緩和させるため、私たちの識字教育の中で採用したも最低限の保証は上限の層別教育戦略、すなわち教材規定要求を達成する四会」の字も最低限の保証を実行し、殘りの字は実際に学生による一時要求を下げる、「一会」、「二会」、「三」……、識字多くの学生を表彰する、奨励、識字の学生が励まし、支えて同じ 多くの字の過程の中で、私達が堅持するのは以下のいくつかの原則： 一は重さが認めて読んで、意味をあまり詮索しない 陶淵明「五柳さん』で紹介彼の読書方法：“良い読書、意味をあまり詮索しない 毎回会意、喜んで忘れて食 「この中」何「は」「すぎ、過分の義 大体わかれば満足は求めないひどい解釈、重箱の隅を 「大体わかれば満足」に識字教育、つまりは課外が識の字だけを知って、要求、読み取り字音に至っては、意味さえすれば、一定の言語環境に初歩的な理解でき、必要がないと解釈意味書き取り 2は興味を育成して、自然の成り行きに任せる 趣味は一番いい先生 学生は漢字に濃厚な興味を生んで、字が読めるようになったのが楽しみ 実験では、児童から実際から出発して、彼らを歓迎する、積極的に参与し、積極的に投入した方法は誘導識字趣味など、交流自分識字のエピソード、当てて他人はどう記あなたが知っている字など、識字と生活フック、ゲームとリンクする、と趣味をリンクする、自然に気軽に、識字促進を通じて学生を全面的に素質の発展 三は圧指標は、忘れさせて 「四会認識」以外の字、規定の統一ののっぴきならない任務の要求により、コピー、書き取り要求しないから 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8d1beba0eff9aef8941e06d7.html