小学数学单元教学随笔：四则运算教学反思 四则运算这个单元我用了7课时教学，目前已经根本完成教学内容。因为有一局部学生底子薄，学习接受能力不强的特点，书本上的习题根本上要集体反应一次，所以四则运算的变式充分展开。如依据分布算式列综合算式练习未能落实到点，三步及以上四则运算的读法及文字题来不及展开，注重运算顺序而口算和笔算训练得不到加强。 曾经在第4册第—单元解决问题认识了小括号，也出现一个递等式。当 时 老师们就议论要不要教学脱式计算。由于教材后面没有再涉及，所以并没有正式标准学生的书写格式，而且综合算式也没要求用脱式计算。然而本册教材对递等式计算书写格式依旧没有正式提出教学，但是标准书写格式是教师必需要完成的教学任务。 例1的数量关系比拟简单，列式计算都很简单，几乎全部的学生都能完成。所以重点指导学生用递等式计算。学生对综合算式不陌生，但是对脱式计算却很陌生。要求划出第—步先算什么，再用递等式计算〔注意等号的书写位置〕例2的问题大局部学生也能独立解决〔2种算法都会出现，第7册就接触过〕。教材把四则运算顺序的教学编排在富有现实意义的情境中，沟通枯燥的四则运算顺序和生动的解决问题，给予四则运算以生命。 列综合算式时学生往往会按自己的计算顺序改变书写顺序如：7×8=56208+56 =264改写 7x8+256虽然意义相同，但是用了加法交换率。是否要求按顺序依次书写成 256+7x8？ 第四课时 例4在理解题意后，学生求两商的差的第—种解决方案很简单出现，复习例3，第2种先求差再求商，就有局部学生理解有难度。所以本课的第—重点就是让学生体会括号内算式的意义及使用小括号解决问题是问题更加简便的作用，了解小括号的性能。有小括号例5的读法依旧要让学生在认识意义的根底上去读。 第五课时 例4和例5排在一起内容比拟紧凑，练习不够，而小括号的出现使四则运算的难度增加了一星。所以认为必须及时稳固。 第六课时课时内容比拟简单：有关0的运算 通过整理分类，概括出有关0的运算特点，着重理解0不能作除数。通过抢答有0的混合得数，体会0的特别性和趣味性。 课堂教学习惯小结先“乘除〞后“加减〞就有学生固定思维肯定先乘后除，先加后减，反而把同级运算顺序给丢了。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8d1ee4d9f405cc1755270722192e453610665ba4.html