教学文档 二年级数学上册教学随笔 简便计算错误问题的分析 简便计算对于小学生来说是个难点，也是最简单出现错误的题型。 一、简便计算题型 1．同种运算想交换律和结合律；交换就是为了结合。 2．有乘有加〔或有减〕有相同数，要想乘法分配律，无相同数找倍数关系变相同数用乘法分配律。〔即，两个乘法算式相加或相减，就可以用乘法分配律〕。 3．加减混合运算，看清数字特点，用好减法的性质。 4．乘除混合运算用好除法的性质〔即乘除法添、去括号规则〕。 5．牢记见25想4，见125想8，见5想2等积能凑整的特别数字，用好商不变规律。 6．无括号的加减混合运算和乘除混合运算，掌握运算性质，用好搬家规则。 二、简便计算错误问题的分析 错误类型一：当学生学完“从一个数里连续减去两个数，可以减去这两个数的和〞之后，学生脑海中自然就有了这样一种意识。 如像从一个数里减去两个数，始终是减去两个减数的和才简便，于是在练习时，有一局部学生就会出现这种情况：673－137－373=673－(137+373)，而不会用673－373－137。 很多学生对减法性质的逆用感到很困难，如会出现962－(62+45)=962－62+45=135；2548－〔748－452〕＝2548－748－452＝1348。 错误类型二：学习了乘法分配率后，会出现以下错误：〔4＋40〕×25＝4×25＋25；67×38＋62×67＝〔38＋62〕×〔67＋67〕。 错误类型三：在学完五个运算定律后，出现如125×32×25的题目时，学生会想到把32分成8乘4，计算时却分不清该用乘法结合律,还是乘法分配律，. 教学文档 会出现125×32×25＝〔125×8〕＋〔4×25〕。 错误类型四：只看数，不看清运算符号，乱用简便方法，如：25×4÷25×4=100÷100=1；278－54+46＝278－100＝178。 认真分析,产生这些现象的原因，一是教学时，一味机械地进行程序化训练，形成错误的思维定势，对学生的思维方法产生了负迁移，只要貌似就用学过的方法牵强地套用，二是不会灵敏运用。 我们进行简便教学时片面地注重了技能的训练，而无视了对学生数学思想，数学意识的渗透。 . 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7ea219c8561810a6f524ccbff121dd36a32dc49f.html