借助读物中的图画提高小学生的阅读能力
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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 借助读物中的图画提高小学生的阅读能力 作者：魁占林 来源：《商情》2016年第45期 《语文课程》总目标中明确指出，学生要学会运用多种阅读方法，提高阅读水平。在多种阅读方法中，借助读物中的图画阅读，用图画表达自己的真实感悟，能培养他们的阅读兴趣，使他们在阅读中感受乐趣，发展个性，丰富自己的精神世界，提升语文素养。因此，在语文教学中，要充分利用这些图画，培养提高学生的阅读能力。 图画阅读阅读能力 一、借助图画，激发学生阅读的愿望 孩子们幼小时期，对一幅幅活泼、生动、鲜明的图画可谓是情有独钟。有了这良好的感情基础，孩子们便会对描述这些图画的课文感兴趣，产生强烈的阅读愿望。在学习《春笋》一课时，我先出示一副画，画上有许多雨后破土而出的春笋，接着便问：小朋友们，你们知道图上画的是什么你能看图说说它的模样吗在孩子们充分感知图画的基础上，我又话锋一转：小朋友眼中的春笋又是怎样的快去读课文。在学习《小池塘》一课时，我揭示课题后在黑板上画了一个小池塘（里面只有清清的水），让学生说说自己的感受。接着说，我们课文中也有一个小池塘，这小池塘又是怎样的呢小朋友读了课文就知道了。如此一来，孩子们的好奇心被充分调动起来了，他们迫不急待地捧起了课本。教室里一下子书声琅琅。 二、借助图画，再现情境 图画内容是课文的精髓。所设计的图画要形象生动、色彩鲜明，能刺激学生的视觉感官，激发学生的愉悦情绪。在创设情境时，还必须有老师形象、生动的语言渲染，这样才能有效地再现课文中用语言描写的情境。小学课文中的内容大都配有精美的插图，它有助于学生对语言文字的理解。教师可以就地取材，借助这些图画，再现情境。如在学习《拉萨的天空》一文时，让学生认真看插图，仔细观察图中的内容，充分发挥自己的想象力，然后口头描述出来，描述后，学生的头脑中就有了一个较鲜明的拉萨天空蓝宝石般的形象：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好象用清水洗过的蓝宝石一样。又如在教学《浪花》一文时，我精心设计了图画，天空是蓝蓝的，白云朵朵，海鸥在天上自由飞翔。海水也是蓝蓝的，浪花是白色的。金黄色的沙滩上有贝壳、小虾。画面中的人物是一个小女孩，笑得嘴都合不拢，眼睛也眯成了一条缝。孩子们看到了这幅图，他们完全被吸引了。他们非常乐意地学习《浪花》一文，在教到浪花悄悄地瘙痒了小女孩的小脚丫时，我抽了一个小朋友像画中的女孩一样去“瘙痒”了图画中的小女孩的脚丫。小朋友们都像画中的女孩一样开心地笑起来，情感上起了共鸣。由于师生情感投入，整个课堂气氛活跃，朗读上也有了大的突破，提高了教学效率。学生们在愉悦的情境中，理解了课文内容，领悟了美，从而培养了他们的审美情趣和热爱大自然的感情。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 三、借助图画，引导学生体会文章精华 课文中的图画，高度概括了文章的主要内容，生动展示了文章精华所在。怎样让孩子们充分领悟到呢我们做老师的要创设一定的情景，让孩子们在情景中体验。在学习《春到梅花山》一课时，我先出示一幅有满山梅花盛开的图，接着问，小朋友，你们觉得梅花山怎么样现在，请小朋友跟着老师去梅花山游一游。孩子们兴趣盎然，跟着老师走进了梅花山，一边还兴致勃勃地向大家说起了自己的感受。有的说，寒气还没有退尽，满山的梅花就盛开了，他们和菊花一样不怕冷；有的说，这满山的梅花晶莹透亮，真可爱。我要用数码相机把它拍下来，带回去给爸爸妈妈看；还有的说，这满山的梅花，你挨着我，我挨着你，真像是一对对好朋友……孩子们在快活的游玩中领悟了文章精华，由衷地表达了对梅花的喜爱。 四、借助图画，引导学生大胆猜想，意会词义 在一、二年级的语文课本上，都安排了读背成语的练习。这些成语，是我们汉语的精华。一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，。但成语的教学，对于一个才上小学一年级，一个生活中从来没接触过成语的学生来说，困难可想而知。怎样让学生吸收到这些精华呢我们教师要充分利用文中插图，引导学生大胆猜想、论证，意会词义，熟记成语。在学习成语“欢声雷动”时，我先让每个学生仔细观察文中的插图，猜一猜图中的小朋友在干什么。（生答：他们好象在庆祝中国申奥成功。）从哪儿看出来的。（生答：我看见图上的小朋友在开心地叫着、跳着、笑着、喊着，手里边挥舞着五星红旗，奥运五环旗。）接下来，再播放了一段申奥成功那夜的录像。录像播放完后，问问同学们，你们刚才听到了什么。（生答：我听到了锣鼓声、掌声、笑声、乐曲声、火炮声……）你感觉这些声音怎么样。（生答：像打雷一样。）请小朋友猜一猜，可用四个成语中的哪个来表达。（生异口同声：欢声雷动。）这样的教学避免了枯燥乏味、抽象空洞地讲解，让学生在真实可感的形象中，在生动具体的语言环境中一步一步证实了自己的猜想，理解掌握了成语。 五、借助图画，合理想象，不断升华 学生们不仅喜爱文中那一幅幅画，还喜欢自己动手创作，以此表达自己的感受。因此，在语文教学中，要常常让学生动手画画。如：学习《小池塘》一文中，引导学生想象：小池塘中除了有太阳、白云的倒影外，还会有些什么，小朋友动手画一画。孩子们纷纷拿起手中的画笔，认真地画了起来。画完后，他们还仿照课文向大家作起了介绍。有的说，飞机倒映在池塘里，像一条条小鱼；有的说，房子倒映在池塘里，像一座座小山；还有的说，芦苇倒映在池塘里像一根根海带……孩子们遐想联翩，对文中“明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界”有了更深刻的理解。在学习识字5（描述夏天的韵味）后，我布置了这样一道作业：用手中的笔画一画你眼中的夏天。孩子们兴致可高了。他们有的在作业本上画了粉红的荷花、雪白的茉莉，还起名为美丽的夏天；有的把自己的亲身经历画了出来，有的画上了自己和小伙伴在水中游泳，起名为凉爽的夏天；有的不仅画了画，还在一旁作了一段文字描述：夏天到了，桃子熟了，梅子熟了，西瓜也熟了。我和妈妈一起买了好多水果，吃得可开心了。孩子们从不同的角度画出了自己眼中的夏天，表达了对夏天的喜爱之情。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 借助读物中的图画阅读，能激发孩子们读书的愿望，帮助孩子们理解阅读的内容，表达自己独特的真实感受，是一种备受师生青睐的阅读方法。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8d286f46fbd6195f312b3169a45177232e60e469.html