师生之间的有效沟通策略浅谈 营山县金华希望学校 涂宏 营山县化育中学 周琼 众所周知，在当前班级管理和教学过程中,师生之间的有效沟通显得尤为重要。为此，笔者结合自己多年来的教育教学实践，对师生之间如何进行有效沟通的一些方式、方法等谈谈自己的浅见. 一、坚持笑对每一个学生 人们常说,“相逢一笑泯恩仇”，发自内心并渗透感情的微笑是人际交往中的“润滑剂”，是人际沟通中的“增效剂”。因此，不管怎样的学生,也不管他怎样的生气，只要老师你张嘴对他微笑,他就会感到你没有恶意，就会放下戒备之心，听你说话，就会渐渐打开心扉和你交谈,就会渐渐的接受你的观点,去反思,去自省，进而去改正自己的错误.记得我班有一位大个子男生,性格十分倔强,喜欢我行我素，从来就是吃软不吃硬的那种，我刚一开始不了解他的情况，一旦发现他有违反课堂纪律的情况，就马上板着脸批评、指责他，而这位男生不但不接受，还会马上站起来跟我狡辩,结果弄得我不知所措,草草收场，达不到教育的目的.后来我对自己的做法进行了反思。一次，在课堂上他又在掉头与后面的同学讲话,此时我并没有马上制止他,而是微笑着对他说，“某某同学，有事下课再说,好吗？”此时,他马上回过头来，并停止了讲话.课后，我找到了那个学生,又微笑着对他说：“老师现在想了解一下你刚才上课想说什么，不知你愿不愿意告诉老师？"他愣了一下，当他看到我的笑脸时，脸上一脸愧色低着头说：“老师，是我不想听课，找同学闲聊。”“噢，是这样。你觉得这样做好吗？”。他脸一红说：“老师,我知道我错了。我向您保证，以后绝不再犯了。”“你能认识错误，而且以后不再犯了,这很好，老师相信你。"我拍着他的肩膀再次微笑着对他说。“好，你现在可以回教室了。”果然，这一招很管用，在以后的课堂里，很少见他有违反纪律的情况出现.而且，他每次见到我，也总是微笑着跟我打招呼。我想,如果我不是微笑着与他沟通，很难有这样的叫人开心的结果。 二、善于倾听学生心声 以前，当学生犯错误时,我习惯于采用批评教育的方法，认为批评是教育孩子的灵丹妙药。事实上，批评往往不能从根本上解决问题，反而使问题潜伏下来,成为师生之间的一道情感障碍。正如一位教育学专家所说:当你滔滔不绝而孩子沉默不语或点头称是时，并不意味着问题的解决，这只不过是孩子想尽快逃脱你的喋喋不休的一种手段罢了。这个道理是我在与班上的一名小男孩由对话的关系转变中领悟出来的。要想使问题得到真正的解决,老师首先要学会聆听，只有积极倾听孩子的诉说,老师才能捕捉到他的需要与愿望，准确地找到解决问题的切入口，才能走进孩子的内心，采用孩子愿意接受的方式、方法，从根本上解决问题。这个小男孩一开始就给我留下了顽劣的映象。 1 初一开学第一周,他就接连出现迟到，上课讲话、欠交作业等不良现象。我开始一次次地找他谈话，给他讲为人处世的道理，可是面对我的询问和说教，小男孩总是强词夺理，极力为自己狡辩。他的抵触情绪使我开始反思自己的教育方法，应该寻找一把真正能打开他心锁的钥匙。他为什么总为自己辩解？为什么不听劝解?为什么屡教不改?于是，我想到了和他关系紧密的人——家人，同学.我便尝试与他家人和关系好的同学沟通交流,了解他的情况，通过和他父亲及同学的谈话，我找到了问题的根源：这孩子父母离异,对后娘极为不满,个性很强,喜欢表现自己，喜欢我行我素，懒散，缺少合作的意识，这就是导致他在很多时候表现出令人不快的言谈举止的原因.所以，他为了维护自尊，面对别人的批评、指责，他总是极力申辩，不肯承认错误,防范意识强，总是以进攻别人的方式达到保护自己的目的。因此，我觉得现在需要的不是喋喋不休地对他教导，而应是建立在互相尊重、互相信任基础上的倾听，听一听他的理由和委屈,听一听他的愿望和要求。于是,我决定沟通的教育方法。当他犯错误时,我不再采取批评他的态度，而是找一个能使人心平气和的环境和他谈话，每次我都是倾听者,他是讲述者。在倾听的过程中,我偶尔作一些简洁具体的回应，以帮助他去清楚了解他的感受和经历。他的眼睛告诉我，得到老师的理解、信任和尊重是多么快乐的事情。慢慢地，我们的谈话中出现了这样的语言：老师，我尽快把作业补好。老师，我错了。老师,下次我不会了.我极力掩饰着自己的惊喜，依然温和地看着他.每次谈话结束后，我都会拍一下他的肩膀说:我相信你会做得很棒.他逐渐学会了自我管理、合作学习和反思自己。我的积极倾听使他懂得了如何管理好自己，如何与他人合作等道理，并让他在今后学习、生活中身体力行.这样，他通过自己的努力,修正着自己，并在不断进步中得到快乐。 三、善于无声沟通 有人认为老师只有和学生谈话才叫沟通,这种理解是不全面的。事实告诉我，无声的语言同样可以发挥沟通的效能，而且往往比有声的语言更便捷、快速、有效。这真是“此时无声胜有声”,这是师生沟通中不可缺少的方式.对学生而言，老师所做的每一件事都是在与学生进行沟通，一举一动,一颦一笑，说话的语气声调，面部的表情气色，甚至是作业本上老师写出的评语和符号，都在向学生传递一种信息。这些无声的语言对学生会产生积极的暗示作用，使学生感受到老师对自己的关注、理解和信任，从而表现出积极的情绪和行为.良好的师生关系也可以在无声的沟通中建立。比如,在交往中，正确使用老师的目光，善于利用自己的眼睛洞察和控制学生的心理，促成师生间的心理相容、相通。在课堂上,学会调整你的目光,照顾到班上每个同学,对专心听讲的学生，用热情的目光，表示满意的心情；对精力不集中，搞小动作或窃窃私语的学生，老师就用冷漠的目光注视几秒钟，待双方目光接触后再离开，这样既起到了告诫作用，又保护了学生的自尊心. 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8d32f6bae718964bcf84b9d528ea81c759f52e99.html