“小鬼当家”式幼儿园班级管理探究 摘要】幼儿园是孩子与社会活动接触的开始，孩子在幼儿园里以班级为单位接受最初的知识教育，因此社会各层都十分重视幼儿园班级的管理问题。良好的管理方式，可以帮助孩子在幼儿园里养成良好的行为习惯，培养综合能力。“小鬼当家”的管理模式可以培养幼儿的自我管理意识，帮助幼儿更好的成长。笔者从规章制度、教师引导、培养意识这三个维度来探讨这一问题。 【关键词】小鬼当家；班级管理；幼儿园 一、制定制度，管理规范化 任何幼儿园班级管理模式都需要制定一套的规章制度来规范幼儿的行为，按照普遍行为准则即公平公正原则、整体性条原则、师生互动原则、以人为本原则，进行规范化的管理。规章制度的制定是让幼儿明确：什么行为是可以做的，什么行为是明令禁止，这样也为幼儿自我管理提供了标准，幼儿根据制度规范自己的行为。 制定明确的制度来强化幼儿的规则意识，制度的具体实施也需要幼儿们的配合，因此教师在制定的时候要充分征求幼儿的意见，在双方达成共识之后再实施。例如，制定“不允许小朋友在上课期间随意走动”这一条制度时，教师需要向幼儿解释制定这一制度的原因，是为了让幼儿维持课堂秩序，为更多的幼儿提供一个好的学习环境。幼儿再理解的情况下可以遵守这一制度，按照这一制度来规范自己的行为。幼儿之间会互相学习模仿，这样也可以形成良好的班级氛围。 制定规章制度是让幼儿有自我管理的标准，是幼儿学会自我管理的前提，在“小鬼当家”这一班级管理模式中发挥重要作用，教师根据本班级孩子的特点制定相对应的制度，这没有统一的范本，需要教师细心观察本班幼儿的特点，完成规章制度的制定。 二、教师引导，幼儿主体性 培养“小鬼当家”是幼儿园班级管理模式的重点是要让幼儿有自主管理的观念，而正处于幼儿阶段的儿童们想要获得这种观念需要外界的灌输，因此，需要教师的加入，发挥教师的引导作用。 教师的引导需要表现在日常生活中，通过自身的行为来影响幼儿的做法。例如，教师在饭前带领幼儿洗手，教师在前面洗手，孩子们在后面跟着，这样培养幼儿的自立能力。睡午觉的时候，到时间点提醒孩子们睡觉，让幼儿自主睡觉，培养自我管理的能力。饭后漱口，用过的东西要放回，这样的自我管理内容只需要教师在日常生活中如实的践行， 幼儿便会学习模仿，教师也可以达到引导的作用。 教师在引导的过程中必须坚持以幼儿为本的管理理念，保证幼儿健康的成长，树立正确的儿童观，营造民主氛围。“小鬼当家”的班级教育理念需要以引导幼儿发挥自主性来实现，进行自我管理以及自律自制。教师要尊重幼儿个性，促进幼儿生活学习在浸润式的班级氛围中，促进幼儿自身的发展。 三、意识培养，幼儿自主性 培养“小鬼当家”式的班级管理模式，首先需要让幼儿自身拥有自我管理的意识，因此教师要注重对幼儿自我管理意识的培养，来增强幼儿的自主性。幼儿在其自主性地驱使下，能够更加积极地遵守班级里制定的规章制度，从而实现自我管理。 当然，这个过程需要在教师和幼儿的共同配合下完成。培养自我管理的意识，可以让每个幼儿都当“监督委员”，即幼儿之间互相监督以此规范行为。这一方法举措既规范了幼儿的班级行为，又能够培养其自主管理的意识。教师与幼儿沟通交流之后，双方达成管理的共识之后，就可以将幼儿划分小组，每三个人为一组，组内的成员互相监督。例如，幼儿在上课地过程中发现自己组内的同伴随意走动，不遵守课堂纪律的时候，可以向教师反映情况，发挥角度的作用。既然有监督机制就需要有奖励惩罚机制，幼儿向教师反映情况之后，可以获得一朵小红花，而且如果幼儿在当天也没有做任何违反规章制度的事情，也可以奖励一朵小红花。小红花即体现一种奖励机制，奖励红花的数量越多，越能获得更多的表扬，从而形成良性循环，从而形成良好的班级氛围。 意识的培养是很重要的，意识具有能动的反作用，正确的意识能够促进实践的发展幼儿的自我管理意识是正确的意识观念，因此需要获得关注并进行培养。当然教师在其自身的说教外，也可以通过互联网渠道，利用多媒体在班级里播放一些幼儿教育短片，或者动画片。例如，《宝宝巴士》这一动画片的主题是：适龄启蒙。通过这种形式更能帮助幼儿接受自我管理行为，培养自我管理意识。当然，也可以通过这样的方式来学习规范行为，进而进行自我管理，促进幼儿健康成长。 结语 综上所述，幼儿园是幼儿学习、生活的主要场所，它会直接影响幼儿习惯的养成以及价值观的雏形，因此对幼儿园班级管理的思索有其必要性。幼儿园的班级管理有其特殊性，不可能像其他年级一样，需要充分考虑幼儿的特性。而“小鬼当家”的班级管理模式，主要是发挥幼儿的主体性，培养自我管理意识，进而进行自我约束，形成正确的观念，促进幼儿的身心健康发展。 参考文献 [1]浅论在班级管理中处理学生萌芽问题的重要性和策略[J]. 沈婷. 科学大众(科学教育). 2018(03) [2]浅谈幼儿园班级管理的策略与方法[J]. 邱晴. 好家长. 2018(15) [3]我在班级管理工作中的体会[J]. 冯立新. 山东教育. 2001(36) [4]也谈幼儿园班级管理[J]. 李琴. 才智. 2019(19) [5]浅谈幼儿园班级管理工作[J]. 潘曦. 文学教育(下). 2017(07) 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8db457182a4ac850ad02de80d4d8d15abf23007d.html