情景教学在幼儿园教学中的创新应用研究 摘要：伴随时代发展的脚步，幼儿教育逐渐受到越来越多的关注，考虑其年龄的特殊性，正是培养智力和动手能力的最佳时期。因此，教师应将情景教学融入集体教学活动中，全面促进幼儿综合素养的提高，为日后长远的发展奠定良好基础。要求教师不断创新授课模式，将幼儿处于主体地位，充分尊重其个体差异性，通过多元化的活动促进身心的健康发展。 关键词：情景教学；幼儿园；创新应用 引言：在素质教育背景下，要求教师时刻秉持“以人为本”的教育原则，改变传统的应试教学，将幼儿作为活动主体，自己则起到引领者和组织者的身份，利用情景教学让大家在真实的环境中感受本次活动的重点内容，主要通过游戏法激发幼儿的探究兴趣，促使每个人都积极主动的参与进集体活动，有效保证教学效率，引导大家可以在享受中主动学习。 1. 依托游戏教学增强幼儿兴趣 学前阶段的幼儿因年龄的特殊性，身体和心理发育正处于启蒙时期，还不具备完善的认知能力，并且对新鲜事物总是充满好奇的，喜欢用“是否有趣”作为判断标准来决定自己对待一件事情的用心程度。如果集体活动设计的精彩有趣，他们便会以认真的态度投入到学习中，积极配合教师布置的各项任务，营造出活跃的班级氛围。相反，若是整体流程枯燥乏味，则很难让大家保持长久的专注，经常会出现走神或者与同伴间做小动作的行为，无法保证活动效果。教师可以利用这一性格特点，利用游戏教学法实施活动，以激发兴趣为首要目标，构建出轻松愉快的游戏环境，在这样的条件下可以充分促进其思维意识的发展和创造能力的提高。比方说在进行老鹰捉小鸡活动时，结合对大家的基本了解选取一名老鹰，要避开鸡妈妈的维护实践能力捉到小鸡就算完成任务。教师根据日常对幼儿身体情况的掌握挑选出体格健壮，肢体灵活的幼儿充当老鹰的角色，选择有责任心、有担当的幼儿担任鸡妈妈，保护所有的“小鸡”不被老鹰捉走便算游戏胜利。这样的游戏不仅起到强身健体的效果，还在潜移默化中拉近了幼儿之间的关系，培养其团结协作精神，以此激发浓烈的活动兴趣。 1. 依托角色扮演彰显主体地位 在传统的教学模式中，通常是以教师为主体，用单一的方式向幼儿介绍本次活动的内容，对于活动的流程和设计起到说一不二的地位，这样的方式导致幼儿感受不到自己对于活动的作用，长期处于被动状态也不利于思维意识的发展。因此，教师应积极转变授课方式，利用角色扮演来丰富教学活动。从幼儿的角度出发，以故事的形式将内容完整的呈现出来，从而构建全新的知识框架。角色扮演法主要目的是加强师生间的交流互动，以此培养幼儿的创新精神，烘托出和谐的班级氛围，无形中促使每个人都积极的加入到活动中，从而创建愉快的学习环境。比方说，考虑到幼儿的年龄和喜好，比较喜欢“过家家”的游戏，教师可以先行在大屏幕上播放一段《宝宝巴士之好习惯》的影像节选片段，引导幼儿选择自己喜欢的角色加以演绎，如爸爸、妈妈、哥哥、宝宝、小客人、美食店老板、医院的医生、护士等。教师针对大家的角色游戏扮演也要给予肯定的表扬，让每个人都能在这个过程中收获成就感和自信心，以此提高探究兴趣。在游戏中教师同样要注意秩序的维护，因为活动相对复杂，容易出现人员难以管控的情况，对于遵守纪律的幼儿可以给予好宝宝、兑换小奖品等的奖励，以此提高他们的积极性，加强师生间的交流互动，为后续的活动打下坚实基础。 1. 依托任务教学提高学习激情 任务型教学法是指在教学过程中教师布置一定量的学习要求，幼儿通过自己的努力出色地完成，让他们体验到成功的喜悦，以此激发出学习热情，在实践中运用所学内容锻炼其想象思维和动手操作能力。作为近年来一种新型的授课模式，[2][1]强调由教师创设相关情景，将幼儿带入到真实的环境中完成任务，从而提高自主探究精神，有利于提高幼儿的综合素养。但是在具体的实践中，由于受时间和空间的限制，教学情景在设置时也会受到一定影响，无法保证集体活动效率。伴随信息技术的快速发展，互联网被广泛应用于各行各业，尤其是处在时代前沿的教育行业，教师可以利用多媒体设备中丰富的教学资源和便捷的操作性来吸引幼儿的注意力，以专注的态度完成相关任务，以此提高学习效果。比方说教师询问春天会带给大家哪些感受，便可以借助信息技术播放春雨淅淅沥沥的声音、展示小草破土而出的图片以及公园里万物复苏的视频片段等，在真实的情境中让幼儿感受春天的美好，以此提高学习的积极性。 结束语 综上所述，情景教学在幼儿园教学中的创新应用不仅体现在游戏设计、角色扮演以及任务型教学这三个方面，还有更多行之有效的途径需要教师在日后的职业生涯中加以深入研究和探索。结合幼儿的实际情况和成长需求不断创新情景教学模式，尊重其发展规律，通过多元化的活动促进幼儿身心健康成长。 参考文献 [1]谢美娜.创新方法在幼儿园语言教学中的应用[J].新课程,2020(39):130. [2]丛逸.分析情景教学在幼儿园教学中的创新应用[J].当代家庭教育,2020(09):51. [3]李春梅.情景教学在幼儿园教学中的创新应用[J].家长,2019(17):181. 本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题“‘创意生活'园本课程的开发与实践研究”(课题编号:B-b/2020/02/272)的研究成果。 [3] 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7318ff5c986648d7c1c708a1284ac850ac020450.html