令狐采学创作 课堂观察记录表 观察者学校 令狐采学 观察者姓名 授课教师 授课题目 观察主题 观察维度 授课班级 授课科目 数学 六年级 负责观察对全体学生 象 结果分析结果分析 圆锥的体积 圆锥的体积 观察视角 观察点 观察记录 教学目标：是否明确而目标具体明确、恰当，达成教学目标 恰当？ 重难点突出。 教学目标 目标依据什么？ 紧扣课标、教材 适合该班学生 核心知识：教师是如何用沙演示：圆锥的体积教学重难呈现给不同学生的？ 小学效果好，学生理解圆锥是等底等高的圆柱体积点 体积是圆柱的1/3 的三分之一。 依据学生接受能力，对整合后的教学内容更加结合教材作取舍，增加尝试学生实际，培养了学生的实题，精简作业，表现合践能力。 理。 创设教学情景导入，运体现教师以教给学生学法为用了提问、小组合作、主旨，培养学生思考、计演示归纳、实践运用等算、解决问题的能力。 方法。 除个别学困生以外，大部分学生都会灵活运用公式，计算圆锥的体积，都明确圆锥与圆柱的体积关系，知识掌握牢固。 教学内容 教材整合处理 课程性质 教学实施 预设教学方法 运用填空、判断、计算等课堂练习进行检测学习目标的落实效果，根学习目标的检测方法、学习评价 据评价中获取的信息，评价信息的运用 教师补充相关知识。如：体积单位的换算，比重概念等 教学资源 教学具、多媒体的使用 用到实物教学具并与视注重思维培养，渗透学法，频协作使用。 效果好。 内在联系：是否注意建建立知识横向或纵向联教学结合实际，接近生活，立知识横向或纵向联系，与现实实际生活密解决实际问题。 系，与生活联系？ 切联系。 学科特点：是否体现了体现了学科特点与本突出以公式的推导、理解、学科特点与本质？ 质。 运用为重点。 教师教学 教师教学 详略得当：是否做到了教师语言简洁，示范动知识结构 易懂的少讲或不讲、易作准确到位，能把课堂突出以学生的学习为主，给混的细讲并辨析？ 的时间留给学生，让多学生充足的时间、空间，教 练习多做演示，自己归师尽量是少讲。 纳结论。 教学资源：是否合理使教师要主动开发教学资教师用好教材资源，使用好令狐采学创作 令狐采学创作 用教材和校内外教学资源，包括校内和校外的教学具和幻灯片。 源？ 教学资源。 教学环节 有哪些教学环节 导入、公式的推导、运教学环节符合教学规律 用 是否注重学习方法的指运用发现法创新法，让导和培养？ 学习在老师的指导下去 发现学习技能的方法，方法技能 和创新学习的方法，发 展思维能力。 学生嗯运用教师教给的学法，运用知识解决实际问题。 课前准备 教学具或课件 教学具准备充分 使用熟练、直观形象 倾听 学生倾听教师讲授人数 全部学生斗倾听师生发认真聆听、积极发言、记笔言 记 互动 学生学习 小组讨论如何由圆柱体小组工作分工明确、具体、是否运用小组合作学习 积公式获得圆锥体积计指令清楚，效果好。 算公式。 自主观察、实验、发现创设自主、合作学习，体现问题、讨论、归纳、获以学生为主体。 得结论 自主 学习方式 达成 学生明确教学目标，预设目标达成的证据：学预设预生成基本能一致，生学生是否清楚学习目生小组活动中能推导公成超越预设，培养学生创新标，预设目标达成证据 式、会运用公式计算，精神和实践能力。 并解决问题。 问题：圆锥与圆柱体积之间有什么关系？借助开课是否以问题为导已有的圆柱体积计算公向？ 式，能否找到圆锥的体积计算公式？ 教学思路：问题——假设——实验——结论——论证——运用。体现数学学科特点。 思考 课堂文化 民主 课堂气氛是否和谐，教师生关系融洽，学生勇学生思考敏捷、活跃，小组讨师角色扮演是否是参与于回答教师的提问。 论较成功。 者？ 导入中，设计计算圆锥运用教具、课件为资源，利用形粮堆的重量。以此作演示实验获得问题结论，运用导入的情景创设，获得为问题进入课堂，演示结论解决圆锥的体积计算。整知识的途径、方式 推导出公式之后在回到个教学过程都体现以学生额自之前问题，突出解决实主参与学习研究为导向，鼓励际问题。 学生思考，寻找解决方法。 创新 令狐采学创作 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8ed45add4631b90d6c85ec3a87c24028905f85ca.html