课堂观察记录表 观察者姓名 圆锥的体积 圆锥的体积 观察视角 观察点 观察者学校 六年级 数学 负责观察对象 全体学生 授课教师 授课班级 授课题目 观察主题 观察维度 授课科目 观察记录 结果分析 结果分析 教学目标 教学目标：是否明确而恰目标具体明确、恰当，重难达成教学目标 当？ 点突出。 目标依据什么？ 核心知识：教师是如何呈现紧扣课标、教材 用沙演示：圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的三分之一。 依据学生接受能力，对教材适合该班学生 教学重难点 给不同学生的？ 小学效果好，学生理解圆锥体积是圆柱的1/3 教学内容 教材整合处理 作取舍，增加尝试题，精简作业，表现合理。 整合后的教学内容更加结合学生实际，培养了学生的实践能力。 课程性质 教学实施 预设教学方法 创设教学情景导入，运用了体现教师以教给学生学法为主旨，提问、小组合作、演示归纳、培养学生思考、计算、解决问题的实践运用等方法。 运用填空、判断、计算等课堂练习进行检测学习目标除个别学困生以外，大部分学生都学习评价 学习目标的检测方法、评价的落实效果，根据评价中获会灵活运用公式，计算圆锥的体信息的运用 取的信息，教师补充相关知积，都明确圆锥与圆柱的体积关识。如：体积单位的换算，系，知识掌握牢固。 比重概念等 教学资源 教学具、多媒体的使用 用到实物教学具并与视频协作使用。 内在联系：是否注意建立知注重思维培养，渗透学法，效果好。 能力。 识横向或纵向联系，与生活联系？ 学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 建立知识横向或纵向联系，教学结合实际，接近生活，解决实与现实实际生活密切联系。 际问题。 突出以公式的推导、理解、运用为重点。 体现了学科特点与本质。 教师教学 教师教学 知识结构 详略得当：是否做到了易懂教师语言简洁，示范动作准的少讲或不讲、易混的细讲确到位，能把课堂的时间留突出以学生的学习为主，给学生充并辨析？ 给学生，让多练习多做演足的时间、空间，教师尽量是少讲。 示，自己归纳结论。 教学资源：是否合理使用教教师要主动开发教学资源，材和校内外教学资源？ 包括校内和校外的教学资源。 教学环节 有哪些教学环节 导入、公式的推导、运用 教师用好教材资源，使用好教学具和幻灯片。 教学环节符合教学规律 是否注重学习方法的指导运用发现法创新法，让学习 和培养？ 方法技能 在老师的指导下去发现学习技能的方法，和创新学习学生嗯运用教师教给的学法，运用的方法，发展思维能力。 知识解决实际问题。 课前准备 教学具或课件 教学具准备充分 使用熟练、直观形象 倾听 学生倾听教师讲授人数 全部学生斗倾听师生发言 认真聆听、积极发言、记笔记 小组讨论如何由圆柱体积互动 学生学习 是否运用小组合作学习 公式获得圆锥体积计算公式。 小组工作分工明确、具体、指令清楚，效果好。 自主 学习方式 自主观察、实验、发现问题、创设自主、合作学习，体现以学生讨论、归纳、获得结论 学生明确教学目标，预设目为主体。 达成 学生是否清楚学习目标，预标达成的证据：学生小组活设目标达成证据 动中能推导公式、会运用公式计算，并解决问题。 问题：圆锥与圆柱体积之间预设预生成基本能一致，生成超越预设，培养学生创新精神和实践能力。 思考 开课是否以问题为导向？ 有什么关系？借助已有的圆柱体积计算公式，能否找到圆锥的体积计算公式？ 教学思路：问题——假设——实验——结论——论证——运用。体现数学学科特点。 课堂气氛是否和谐，教师角色师生关系融洽，学生勇于回学生思考敏捷、活跃，小组讨论较成课堂文化 民主 扮演是否是参与者？ 答教师的提问。 功。 导入中，设计计算圆锥形粮运用教具、课件为资源，利用演示实创新 导入的情景创设，获得知识的途径、方式 堆的重量。以此作为问题进验获得问题结论，运用结论解决圆锥入课堂，演示推导出公式之的体积计算。整个教学过程都体现以后在回到之前问题，突出解学生额自主参与学习研究为导向，鼓决实际问题。 励学生思考，寻找解决方法。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f203e558ce7931b765ce0508763231126edb7795.html