《叶公好龙》教学设计 教材分析： 《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事要紧写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他专门喜爱龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙明白了，专门感动，就来到叶公家拜望他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。 教学设想与目标： 1.把握本课生字新词，并能明白得其意思。 2、明白得课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。 3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。 4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。 教学预备：录音机等。 教学重点、难点： 尽管学生接触过古文，然而它与白话文相比，在用词造句上依旧截然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是第一遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从明白得课文来看，难点在于让学生读明白每句话的意思，明白得故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。 教学过程： 一、成语入手，激趣导入 1、交流课前搜集情形，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。 2、点出课题，激发爱好。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想明白叶公和龙之间了发生了如何样的故事？ 【设计意图：由“好”这一中心词入手提出问题，激发起了学生欲进入课文中探究的爱好。】 二、初读寓言，整体感知 1、朗读课文，整体感知。下面请大伙儿自由朗读课文，注意读准每个字的音。（让生自由读，那个地点要给足时刻，让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或可不能读的句子，能够查一查字典，能够问一问老师，也能够联系上下文猜一猜。） 2、检查生字认读情形。（出示本课的生字）谁来把这些生字读给大伙儿听听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。全班齐读一遍。 3、读文感知意思。谁能把课文读给大伙儿听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评判、纠正；再用自己喜爱的方式读，想如何读就如何读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。 【设计意图：读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中进展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜爱的方式读，学生乐读，爱学。读法多样，读的爱好浓厚，使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。】 三、回忆学法，合作解疑。 1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是如何样解决难读、难记、难明白的句子的？在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。 2、由难入手，自主提出问题。课文的大致意思差不多读明白了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。 3、运用方法，自主、合作译文。（出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。因此，也能够提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小竞赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。 4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了哪个问题？（学生可能谈到的词句：“写龙”、“窥头与牖 ”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也”）你是如何明白得的？那个词是什么意思？那个句子呢？你能把它读给大伙儿听听吗？ 同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也能够提出来考考大伙儿。 老师那个地点也有问题，看谁能解决？⑴、有些字的字义，古代与现代有专门大不同，你能找出有哪些字吗？⑵、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你如何明白得这句话的？谁把它读给大伙儿听听？ 【设计意图：本层次的教学采纳自主合作探究的模式，让学生在质疑之后分工合作解决疑难，从而读明白课文的要紧内容。在汇报交流中，学生以简驱繁，突破难点，畅所欲言，打破了传统，形成了开放式课堂。专门是男读女译→女读男译→师读生译等一遍遍不同形式地读、译、问、答，使每个学生的学习爱好和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。】 四、由文明理，拓展延伸 1、回来整体，挖掘寓意。依照你的明白得，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个如何样的人？从他身上你想到了什么？ 2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜爱叶公吗？什么缘故？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公如此的人？展开想象：真龙回到天上以后，会如何样想？叶公回家之后又会如何样做？ 【设计意图：制造性的设计问题意图在于明理，拓展了学生的思维空间，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深，体情悟道自然不刻意。】 五、演一演，背一背 下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。 第一次能够先用现代话演，然后启发学生：假如用古文来演成效确信会更好，如何样，有信心吗？在此基础上，促使全班学生都能背过。 【设计意图：演一演为学生的诵读提供了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵。实际上那个地点在表演时揭示写作顺序，为学生背诵做铺垫，使朗读表演相辅相成，明白得背诵相得益彰。】 六、探究作业 1、把《叶公好龙》那个故事讲给别人听，并考考他们。 2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。 3、连续收集与龙有关的资料，办一次“我所明白的龙”手抄报。 【设计意图：巧设作业，拓展延伸进展个性。】 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8f59dae00b12a21614791711cc7931b764ce7b4a.html