《唯一的听众》教学实况

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《唯一的听众》第二课时教学实录

怀远荆涂学校:王正红

一、教学目标:

1 通过对老教授语言、动作、神态的学习,感受老教授的人格魅力,并让学生学会

抓住语言、动作、神态、心理表现人物的写作方法。 2 通过读、想象,习作培养学生学习语文的素养。 3 让学生掌握设身处地,身临其境的去揣摩人物的内心。 4 通过学习,让学生对他人怀有感恩的心。

二、教学重难点:

通过老人的言行举止感受老人对我的关怀,鼓励以及我的感激、敬佩之心。

教学过程:

一、复习导入。

同学们,上节课我们初步学习了《唯一的听众》这篇课文,请同学们回忆通过首尾两段的学习我们知道了什么?

生:首尾两段主要说我的变化。

师:我有哪些变化?说具体点。

生:文章开头说我在音乐方面简直是一个白痴,我拉小夜曲就像在锯床腿,而且我不敢在家里拉小提琴,可是文章的最后却说我能熟练地拉许多曲子,在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。

师:回答得很正确。这节课我们继续学习,请同学们齐读课题《唯一的听众》

二、深读课文,探究人物。 1 感受老教授的人格魅力。 师:同学们我由一个音乐白痴变成一个音乐家,我的这一巨大变化得感谢一个人,那就是。 生齐声回答:一位老人。

师:这是怎样的一位老人呢?请同学们默读课文到文中找出有关的语句,找到后大声读一读,说一说,同桌还可以交流。

(全班学生自由读——-找——读——说) 全班交流:

生:我找到的是“打扰了你吗,小伙子?我每天早晨都在这儿坐一会。”其实是我打扰了老人,可老人却说是她打扰了我,我想她一定看出了我当时的动作,也猜到了我当时的心情,怕我以后不再拉琴才这样谁的。

师:说的多好啊,体会得多细啊,就好像自己经历过一样。

生:老师我真的经历过,我读课文的时候声音很小,就怕别人听我读书,会说我读的不好,是您鼓励我要大声读,说我的声音很好听。谢谢您,老师。

师:不用谢,老师为你的进步而高兴,继续努力你会取得更大的成绩。 生:我觉得老人对我说话很客气,并没有把我当小孩子,她很尊重我。

师:是啊,这样可以拉近两人的距离。当时我的动作被老人看在眼里,谁能说说我当时的动作是什么样的?我的心里又是怎么想的?

生:我抱歉地冲老人笑了笑,准备溜走。我觉得“溜”字很形象地写出了我的动作。 生:我也觉得这个字能体现我当时不好意思被撞见想赶快逃跑。

生:我还能做一个溜的动作。 生做动作

师:同学们多么会分析啊,能把自己融入到文章中去,设身处地的去想,去思考,这也是很


重要的学习方法。

生:我找到的是“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了,如果不介意我在场,请继续吧”当我听到“我想你一定拉得非常好”时我感觉作者的内心肯定一阵激动,因为父亲和妹妹只会打击我。

师:你能抓住关键的句子体会,说明你很会学语文

生:我觉得老人言过其实的夸张,谎称自己耳聋,是为了让我放心大胆地练琴,也是为了鼓励我坚持练习,不要轻易放弃。

生:我也觉得老人是为了让我找回自信和勇气,为自己的音乐梦想要不断的努力。 师:同学们多会读书了,能通过短短的几句话体会到不一样的感觉,继续努力。 所以说这真是一位—— 生齐说:用心良苦的老人。

师:你们能以老人的身份读读这句话吗? 生练习 生读

师:体会得好读得更好。

生:我找到的是“也许我会用心去感受这快乐,我能做你的听众吗?每天早晨。”老人不介意这刺耳的音乐在帮助我,还要做我的听众,让我感觉她很热心。

生:我来补充老人说是每天早晨,特别值得强调的是每天,我想刮风了她会来,下雨了她会来,严寒她会来,酷暑她也会来,这让我也有了坚持下去的动力,我想这也是我能成功的主要原因。

师带头鼓掌。

师:不但说得好,而且还会想象,学习语文就应该想这样有丰富的想象力,学起来才有意思。希望同学们在以后的语文学习中通过字里行间去想象。能边读边想象吗?谁来读这句话? 生:我来读,生读

师:多美妙的朗读啊,强调了自己的理解。还有谁像试试? 生:我也想试试。 生读

师:同学们能在读中体会,又在体会中读,老师为你们掌握了一种重要的学习语文的方法而高兴。

生:我觉得老人是在给我自信,他们找到的都是语言描写,我找的和他们不一样,我找的是老人的神情。

师:你有不同的发现,老师也注意到了,请同学们读课文找出老人的神情描写,然后填写表格:

一位极瘦极瘦的老人静静地坐在椅子上,平静地看着望着我,仿佛在说——————————————————————。

她一直很平静地望着我,仿佛在说———————————————————————————————————————。

她慈祥的眼神平静地望着我,仿佛在说————————————————————————————————————。

生填空后交流

生:我填的是第一题仿佛在说放心吧,我什么也听不到,你只管放心地练习吧。 师:能说说你为什么这样想吗? 生:我是通过联系上下文来想的。

师:感谢你,你又教给了同学们一种读书方法。


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