《王荣生阅读教学教什么 [王荣生老师:“关于实用文章的阅读教学”在线讨论整理稿]》 摘要:把语课里分成实用与非实用似乎不妥,语教学太要坚实理论支持了记叙、说明、议论这三体名实不是有用东西--距离生活世界太远了,学校根据社会要和学生发展要设置课程应该设化类课程科学类课程艺术类课程运动类课程和劳动类课程 问策划并主持编撰了《978-005语教育研究系》丛确实积了功德由衷敬佩谨借机会代表者向致敬机会难得提三问题请指教 、我粗略判断语课程教学目有三 体认、积累化常识; 学习言语作品与制作技能; 3 品味言语艺术美--以借鉴 以如何?二、把语课里分成实用与非实用似乎不妥 建议分成应用艺这样可能方便教与学 应用是缘日常生活而制作艺是追精神生活而创作 事实上某是否属学作品并不能绝然地区分 能说下是基哪些考虑而用实用这称谓么?三、体论研究到底学归哪门学科老师承担?有协调机制么?语教学太要坚实理论支持了记叙、说明、议论这三体名实不是有用东西--距离生活世界太远了 能够介绍下目前理论界现状或动向么?--这问题与次论题不无关系因言语形式是语教学着力体是言语作品形式而线语教师偏偏是不成体系或根就不存具体容体概念煎熬问、语课程具体形态语课程理论这层面可得到国学术界普遍认?、国语教材编辑质量与发达国语教材相比差距似乎不 觉得要改进我们语教材质量都有哪些问题要先行?问、这里实用具体指哪些?是按照怎样标准筛选出?、能介绍下关实用教学涉及到哪些课程容吗?3、关实用教学是不是应该贯穿基础教. 育始终?是不是应该按照循序渐进原则安排教学序列?如前面回答都是肯定那么应该怎样安排这序列比较合理?、晚生主张以《语科课程论基础》理论平台研究探讨形式训练理论 觉得要哪些问题?问我近感悟到语是言语化并拟以判断作人语体论基石 我思路如下想得到评 如友们问题较多或王教授不感兴趣可以不答 、社会生活公众使用语词99%都指向我国学门课程 分析下些重要学术作品除了语言学论著里有作狭义语言跟义合式简称语词极少乱指 公开发表里几乎看不到把语作语言+语言+学语言+化简称用法 可以概括语词指向就是我国学里从教儿童识开始、以培养、发展学生面交际智能指归民族共语教育课程 二、将语归属化门类下味着语不是严格义科学语也不是纯粹艺术 理性思维语教育程将语属从非人工具里救出归化名下公德无量三、社会希望普通教育要培养全面发展人 如何让儿童、少年、青年成长全面发展人?要让他们学习化与科学学会生存与发展 学会运动学会知学会审美 学校根据社会要和学生发展要设置课程应该设化类课程科学类课程艺术类课程运动类课程和劳动类课程 语应该是、事实也是化类课程主干、主体 四、理性上人们早就识到语是种化只是没有公开、明确地表述、宣示出 《义教育语课程标准》和《普通高语课程标准》都坦陈语是化重要组成部分--问题就这遮遮掩掩部分上既没有揭示语是化什么部分也没有明确化都有些什么组成要素 当然语课标里没有必要阐述化学概念再则化现象确实异常复杂但是语老师不能不教学操作前面壁化 . 本文来源:https://www.wddqw.com/doc/8fb8080b7e1cfad6195f312b3169a4517623e51f.html