家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养 幼儿在3-6岁期间，是早期教育阅读能力培养的最佳阶段，对幼儿的语言表达能力以及认知能力的发展起到促进作用，因此幼儿园与家庭要紧密合作共同培养幼儿早期的阅读能力。家园共育是实现幼儿早期阅读能力提升的有效途径，然而家园共育背景下培养幼儿早期阅读能力尚存在一些问题，笔者针对其中存在的问题提出一些的建议，希望能够有效提升幼儿早期阅读能力。 标签：家园共育；早期阅读；能力培养；对策研究 家园共育可以理解为家庭与幼儿园共同协作完成幼儿教育，促进幼儿全面发展。家园共育视角下培养幼儿早期阅读能力就是父母与幼儿园协作教会幼儿阅读，并在双方共同努力下让幼儿掌握更多的阅读方法，促使幼儿阅读能力不断提升，从而提升幼儿的语言表达能力、认知能力。 一、家园共育下幼儿早期阅读能力培养中出现的问题 （一）幼儿园与家庭之间的合作不到位 在家园共育中父母、幼儿园都是主体，这两方在培养幼儿早期阅读能力都肩负着重要的责任，两者缺一不可。然而在现实中幼儿园与家庭之间的合作还存在诸多问题，进而影响幼儿早期阅读能力的培养。就幼儿园方面来说，幼儿园作为幼儿早期阅读的主要场所，对于幼儿阅读学习起到了非常重要的作用。不过在当期幼儿园在幼儿阅读教育中充当指挥角色，并没有深入了解家长阅读指能力，这样就无法实现家园共育的目标。而父母方面则是缺乏与幼儿园的沟通，家长不是按照自己的意愿对幼儿的阅读进行指导，就是过分重视教师的角色，认为阅读教育是幼儿园的事情，跟自己没有太多的关系。这两种情况都会对这样幼儿早期阅读能力的提升造成影响。 （二）家园共育培养幼儿阅读能力准备不足 阅读材料是培养幼儿阅读能力的基础，可见阅读材料的重要性。但是当前大部分幼儿园与家庭在阅读准备方面还是存在一些的问题。幼儿园准备的阅读材料虽然系统化，但是内容比较单一；而家庭準备的阅读材料比较新颖，但是比较杂乱，甚至有部分读物与幼儿的发展不匹配。另外，部分幼儿园没有设置阅读场所，或者是设计阅读场所但并未投入使用，这些因素都会对幼儿早期阅读能力的培养造成影响。父母对于幼儿阅读更多的是关于幼儿阅读进度与识字情况，对于幼儿自主探究方面的关注则比较少，这样会影响到幼儿阅读学习的兴趣。 （三）家园共育开展阅读活动的形式匮乏 当前大部分幼儿园都会建立微信群、qq群、官方网站、家长委员会，这些平台成了家长与幼儿园沟通的桥梁。但是在实际中我们不难发现很多互动平台并 没有发挥其作用。导致这种情况出现这种情况是由两方面原因导致：一方面是家园互动平台信息更新慢、内容单一，家园互动平台中更多的发布一些通知、教学成果，对于幼儿早起阅读能力培养方面的内少之又少。另外，幼儿园开展的亲子活动、家长开放日的教育共育活动中也很会开展幼儿早起阅读实践活。 二、家园共育视野下幼儿早期阅读能力培养的策略 （一）加强家庭和幼儿园之间的合作交流 对于幼儿的成长与发展，家庭与幼儿园都扮演着非常重要的角色。为了幼儿更好的成长与发展，家长与幼儿园有必要加强交流与合作。幼儿园在开展早期阅读活动时要积极与家长沟通，了解幼儿在家阅读的情况、家长的阅读指导水平，根据家长的实际情况给予适当的指导，如对幼儿阅读情况进行记录，了解幼儿对那些读物感兴趣，幼儿在阅读过程中是否有自主探究的意愿。另外，家长也要认识到自己在幼儿早起阅读能力提升中的作用，并积极与幼儿教师进行沟通，不断提升自身的阅读指导水平，促使家庭与幼儿园阅读学习进度一致。总而言之，加强幼儿园与家人之间的合作溜溜，共同促进幼儿早起阅读能力的提升。 （二）整合家园阅读材料，创设良好的阅读环境 就阅读材料方面，不管是是幼儿园，还是家庭方面都需要改善。幼儿园要不断更新阅读材料，为幼儿阅读注入新的内容，激发幼儿阅读兴趣。通常家庭阅读材料比较丰富，但内容比较杂乱。为了保障阅读内容更符合幼儿发展需求，家长可以与幼儿教师交流，对读物进行筛选，保证幼儿家庭阅读内容与幼儿发展需求匹配。另外。家庭与幼儿园都要为幼儿营造良好的阅读环境。在家庭阅读中营造轻松的氛围，这样幼儿在阅读是才能全身心的投入。幼儿园方面则需要根据幼儿的特点选择不同的读物，激发幼儿的好奇心，在好奇心的驱使下逐渐养成良好的阅读习惯。此外，幼儿在阅读中过程中还要注重自主探究能力的培养，为幼儿的全面发展奠定基础。 （三）充分运用互动平台，开展多样化阅读活动 幼儿园既然创建了多种家园交流互动平台，家庭与幼儿园就要充分运用这些交流互动平台。家长可以让幼儿对每天的阅读情况以字记录下来，并通过互动平台与教师交流幼儿每天的阅读情况，这样不仅可以锻炼幼儿的文字敏感度，同时还可以提高幼儿语言表达能力。另外，幼儿园还可将幼儿阅读的绘本、童话故事改编举办一些角色扮演、绘画活动，鼓励幼儿参与其中，这样不仅可以提升幼儿团队合作能力，同时对提升幼儿阅读积极性也有很大的作用。 总结 据相关研究表明，加强幼儿早期阅读能力的培养可以有促进幼儿认知体系的发展。因此，家庭与幼儿园以幼儿特点制定不同的阅读方法，激发幼儿阅读兴趣，这样更容易提升幼儿早期阅读能力。另外，幼儿园与家庭要不断沟通，减少幼儿 早起阅读能力培养过程中潜在的问题，寻求更适合幼儿阅读的模式，促进幼儿更好的发展。 参考文献： [1]姜阳阳.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养探讨[J].课程教育研究，2018（14）：95. [2]马晓丹.家园共育视野下幼儿早期阅读能力培养探究[J].成才之路，2017（13）：50. [3]何东云.家园共育视野下早期阅读活动的教师角色定位[J].天津市教科院学报，2016（02）：64-66. 张雅楠（1997.05-） 性别：女；学历：本科 籍贯：吉林省磐石市；单位：河北民族师范学院 单位地址：河北省承德市；研究方向：学前教育 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8fd36861d3f34693daef5ef7ba0d4a7303766c58.html