学习《指南》随笔
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学习《指南》随笔 2012年，为深入贯彻教育规划纲要，落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），帮助广大幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，全面提高科学保教水平，教育部组织专家研究制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》，将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了更详细、更具体的合理期望。从此，学习《指南》成了每一位新老师的入职培训的第一课，更是我们这些在职老师的宝典。《指南》对每位教师提出了最最基本的几项注意点： 一、关注幼儿学习与发展的整体性，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合。所以我更加重视每周课程的平衡性，尤其是在有些主题中比较缺乏的领域，比如小班的《好听的声音》里比较多的是科常、音乐、语言，缺少数活动和美术活动，那么怎样能让幼儿得到全面的发展呢？我查阅了网上的很多该主题下的教案，也没有得到很好的灵感，这时我想到了我们的主题树软件，几乎每个主题都有拓展的数活动的操作题，从中我进行了挖掘和调整，确保了每周都有一次数活动。同时，美术活动从哪里着手呢？对于小班幼儿，比较适宜的是涂色和简单添画，于是我从小铃铛入手，圆圆的小铃铛让幼儿自己添画到风铃上，练习幼儿画圆的能力，然后给整个风铃涂上漂亮的颜色，让幼儿在涂涂画画中感受风铃的形态。 二、尊重幼儿发展的个体差异。发展目标是大部分幼儿能够达到的一般水平，中有一些幼儿可能低于这一水平，作为教师我们需要做的，不仅仅是让大部分幼儿通过一系列的活动能够达到《指南》中的目标，而且要帮助个别幼儿，搭建阶段阶梯，一步一步向目标靠拢。比如我们在设计活动时，会预设一个针对大多数幼儿的目标，那么对于个别幼儿呢？我们就会通过环节设计的层层递进，为幼儿搭建阶梯，同时还会借助同伴互助、个别指导等方式，给个别幼儿多种途径的启发和学习。 三、理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是一直接经验为基础的，在游戏和生活中进行的。因此我们在进行幼儿园的一日活动预设时最先考虑的就是是否贴近幼儿生活，是幼儿感兴趣的事情，是幼儿能够亲身体验到的，这样幼儿才能在理解和习得。比如：小班幼儿的动作练习其实是孩子不喜欢的，容易枯草没有兴趣，那么我就尝试以游戏的情景进行导入，让幼儿扮演小猴子，我是猴子妈妈，因为猴子的走路方式类似于跨跳，幼儿能身灵其境地进行跨跳练习，同时我所创设的不同层次的小路也增添了情景性于其中，除了“小石子”本身有高低外，我还创设了小草，贴在积木上，有的高有的低，需要幼儿在行进中估计高度，从而增加了运动的挑战性。正因为有趣、游戏化，所以幼儿参与度很高，也不惧怕障碍太高，能够大胆尝试，达到预期的效果。 四、重视幼儿的学习品质。学习品质在大多数人最先想到的是认真专注、大胆表现、能自己解决问题等等。其实远远不止这些，还有许多态度、情感等方面的品质也是不容忽视的，比如：积极主动、不怕困难、乐于尝试，还有我们幼儿园的特色分享合作，这些都是能对幼儿起终身受益作用的。我们班的孩子经常会说：“老师我不会画。”从某种角度上来说，他们会大胆求助，但换一种角度思考，他们是一种对成人的依赖，怕困难不尝试，那么我们就要从这方面入手进行引导，我们会让幼儿自己先试一试，我们只是一旁指导不动手，发现幼儿确实遇到瓶颈了，我们老师给予适当的帮忙，但绝不包办，同时还告诉幼儿，每个小朋友都是不会做的，只有自己动手学，本领才会越来越多，才能成为了不起的哥哥姐姐，渐渐地班级里叫嚷着说“我不会”的幼儿少了许多，他们正在努力地是自己成长起来。 总而言之，《指南》是我们教师不离手的宝典，通过不断地温故，再加上我们日常的实践和经验，每每都会有新的体会新的启发，从而使我们能不断完善我们的教育教学。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/90753ecea0116c175f0e48f7.html