《我不是个好儿子》说课稿 一、说教材 《我不是个好儿子》是必修三第一单元中的一篇现代文,它与李密的《陈情表》组成了“至爱亲情”这一模块. 贾平凹的这篇叙事散文，语言质朴无华，情感浓烈真挚，他以大家的笔触,挚子的情怀，表达了对母亲浓浓的爱和深深的歉疚.散文作品的阅读最能体现人文性的特征,最能提升人格、陶冶情操,最能对学生起到文化构建的作用，也最能考察一个人体验、感悟、鉴赏的程度和水平。高考文学作品的阅读一般都以散文为阅读材料，并且高考中写记叙文的同学也比比皆是，更不乏许多优秀的考场作文。新课标指出：“语文具有重要的审美教育的功能”，“应关注学生的情感发展,让学生受到美的熏陶”.通过本文学生学习怎样从熟悉的日常生活中去感知、理解父母，怀有一颗感恩的心。因此，学好本课有着举足轻重的作用。 二、说教学目标 1、基础目标（知识、能力）——了解作家作品及其写作风格，学习用朴实的语言表达至情的“以小见大"的写作手法.掌握语言、动作、神态、细节等表达手法。 2、发展目标（情感价值观）—-品味母亲对儿子的爱和儿子对母亲的歉疚之情，接受亲情洗礼,升华自身世界观。 新课标指出:阅读优秀作品,品读语言，感受思想、艺术魅力，发展想像力和审美力.因此，我将本文的重点定为学习通过生活细节表达至爱亲情的手法。难点为唤醒学生对父母亲情的理解和感激，进而能关心他人，升华自身世界观。 基础目标在预习检查和当堂达标中完成,发展目标在教学活动中达成。 三、说教法、学法 新课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一,又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。"为完成教学目标，突出重点，突破难点，我主要借助教学案、多媒体课件、课外材料，采取 “充分预习 —-自主探究——合作交流-—巩固提高”的 教学流程。 依据新课标在必修课“阅读与鉴赏”方面，建议“发展独立阅读的能力”，“注重个性化阅读”.设计这篇文章的教学，我把阅读的时间完全交给学生。课前充分 1 预习，课堂上学生运用诵读法、讨论法、总结法等学习方法，品味作品的语言，体会寻常生活中的深情,探究作者的思想情感.从而达到鉴赏叙事散文的目标。 四、说教学过程 环节一、检查预习 导入新课 有效的预习可以培养学生的自学习惯和自学能力;使学生在预习中发现问题,带着疑难点去听课，减少盲目性，增强听课效果；老师掌握学情，根据学生实际进行教学.让学生课前自主扫除文字障碍并上网查阅对贾平凹的相关介绍，结合教学案了解作者。课堂检查学生预习后掌握字词的情况，有错误的师生一起更正。学生口头叙述对作者及其作品的了解程度，不全面的地方教师及时补充。 导入新课—— 环节二、深入研读 课中改进 在这一环节中设置三个课堂活动在活动中进一步解决学生预习中遇到的问题和疑难点,深入研读，学习方法，不断改进，提升认识，深化情感。 活动一：整体感知,把握主题 引导学生自主品读文本，结合文章题目来理解文章内容以及主题 ,培养学生整体把握、分析文章的能力. 通读全文先自主思考问题再与同桌交流，然后发表看法,让其他同学点评、补充，以此激发学生参与学习的热情. 问题设置：作者为什么说“我不是个好儿子"，从标题你能体会出作者怎样的情感？ 活动二：深入研读，感悟亲情 1、概括总结文中描写了哪些母亲生活中的琐事。把握文本内容，理清思路，概括要点。 小组讨论：依据课程标准要求，让学生在自主阅读的基础上交流合作学习.小组成员间相互激励、相互促进，可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激发学生的学习兴趣;促进学生的共同进步。 【明确】:操心我写字受苦 怕我冷缝制过冬衣物 最不能忍受我打骂孩子 我寄的钱总舍不得花 操持家里的一切 半途赶回收拾鸡蛋 2 给我留送梅李 带病冒雪看我 【点拨】:融情于事，以事显情，以情动人。 2、学生自由朗读课文教师提问：这篇文章最能打动你的是什么？ 【点拨】：本文最大的特点是感情真挚，不事雕琢，没有半点虚情假意和矫揉造作。朗读时,不宜用激昂的语调，应似老友倾诉,娓娓道来，平淡中寄寓浓浓的亲情。 3、文中塑造了一位怎样的母亲形象。 全班交流：学生勾画课文相关语句和其他组的同学讨论交流， 【明确】：“母亲”是一位普普通通的农村妇女，她朴实、憨厚、善良、无私、勤俭、热诚，她关心孩子无微不至，她有着中国劳动妇女的传统美德。 活动三： 品读文本，学习写法 1、作者选择这些生活小事能承载起展现“亲情"这个厚重的主题的任务吗？ 【启示】：善于从小处着笔,叙述日常琐事，产生无限感人的力量。 2、我们最熟悉的用细节描写的手法表现“母爱”的古代诗歌？ 环节三、巩固所学 当堂练笔 设置环节三是让学生巩固课堂所学，掌握方法，提高能力。 今天我们学习了《我不是个好儿子》,感悟了母子情深。那么你有一位怎样的母亲? 【达标】：找一两位学生读自己写的短文，教师点评。教师有感情的讲述自己的亲情故事，诵读《母亲》片段。（感染、带动学生） 课后完成限时训练题，教师全批全改。 课堂结语—— 五、说板书设计 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/90bcc406ab114431b90d6c85ec3a87c240288a9c.html