课题研究学习笔记 书（文章）名 《浅谈小学低段学生词语的有效积累和运用》 作 者 张爱萍 出处 《学术纵横》 阅读时间 出版（发表）时间 2014年第09期 作 者 主 要 观 点 学 习 思 考 体 会 学生语文素养的提高，很大程度上取决于对词语的积累和运用。 词语教学是低年语文教学的重点，探索科学的方法提高词语教学的实效性是教学的重中之重。教师在教学中要做到： 一、课堂积累要细致入微 1.老师要认真研究文本，抓重点词语，分层呈现。2.要有意识地根据词义类聚规律，把词语归类整理，帮助学生建立微型词汇场。3重视发掘关键词，巧妙预设，创设情境，让其反复呈现，从音、形、义、用等方面多角度多层次咀嚼，在咬文嚼字中深刻领悟。 二、课外积累兴趣盎然 1. 利用丰富多彩的当今媒体作为学生喜闻乐见的积累词语的途径。2.精心打造积累本，让学生养成积累材料的习惯。 三、课堂上重视词语理解的拓展 词语教学的最高境界是“表现”，教学中要结合课文内容创设“语用”情境。 词语是构成一句句话、一篇篇文章的基本单位。词语的积累、理解和运用是语文学习的坚实基础。儿童理解和运用语言文字，必须建立在正确理解和运用词语的基础上。这就要求教师在低段阅读教学中灵活运用多种方法来帮助学生有效积累词语，恰当运用词语。 这篇文章，作者从三个大的方面向我们阐述了低段语文词语教学中课堂积累要细致入微、课外积累要兴趣盎然和在课堂上重视词语理解的拓展。 教学中要结合课文内容创设“语用”情境，让学生在情境中写话说话，在说和写的训练中，让词语最大限度地“增值”。 说明：本表用于填写研究期间陆续收集到的与本课题研究有关的书籍、论文、随笔、采访、报道等。其中出处指：出版社、报社、杂志、网站等名称。一本书（一篇文章）填写一张。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9102e3efe65c3b3567ec102de2bd960591c6d943.html