第25课《诗词曲五首》教学实录（人教新课标初二下） 教学目标： 1、明白得作者借咏月表达的人一辈子感触，学习词人乐观旷达的生活态度。 2、背诵全词；积存咏月名句。 3、了解阅读对话的三条差不多途径。 教学重点：词人借咏月表达的人一辈子感触。 教学难点：阅读对话的差不多途径及方法。 教学方法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。 教学过程： 〔课前观赏邓丽君歌曲«但愿人长久»〕 一、导入；示标。 师：大伙儿觉得刚才观赏的歌曲优美吗？ 生：优美。 师：就让我们在这首歌曲的引领下解读宋词«水调歌头»，走近文学大师苏东坡。 〔板书课题、作者〕 师：同学们在初一时学过苏东坡的«浣溪沙»，还能记得词中的一些句子吗？ 生：谁道人一辈子无再少？门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。 师：苏东坡的词，境域开阔，想像奇特，在宋词中有着专门的地位。今天要学习的这首«水调歌头»，更是不同平常。请看清代评论家胡仔对它的评判：〝中秋词自东坡«水调歌头»一出，余词尽废〞。 二、配乐朗读全词。 〔音乐声中，师范读全词一遍，然后生自由朗读全词一遍。〕 三、开展阅读对话。 师：有一句话讲得好：阅读优秀的文学作品，确实是在和文学大师进行意味深长的对话。阅读的过程，应该成为对话的过程。如何开展阅读对话呢？我们能够尝试从这三条途径入手：与文本对话；与作者对话；与环境对话。 1、与文本对话 师：初读课文后，我们了解了词的大致内容。现在开展小组讨论，请大伙儿将自己觉得难以明白得的词句提出来，看看同学能不能帮你解决疑难。小组讨论仍不能解决的，交由全班讨论。 生1：〝起舞弄清影，何似在人间。〞应该如何样明白得？ 生2：在清冷的月宫中起舞，赏玩自己孤单的影子，哪里比得上在人间啊！ 生3：我是如此明白得的：我在清亮的月光下起舞，赏玩着自己的影子，清冷的月宫哪里比得上人间呢！ 师：两位的明白得都有道理。 生4：〝不应有恨，何事长向不时圆。〞也不太好明白得。 师：这句话是在责咨询月亮：你对人不应该有怨恨呀，但你什么缘故偏偏在人们离不的时候又亮又圆呢？词人借此来表达对弟弟子由的深切想念。 …… 师：解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的要紧内容――上阕：望月－思归；下阕：责月－怀人。 师：诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。你最观赏词中的哪一句，请讲讲你的理由。 生1：我喜爱〝转朱阁，低绮户，照无眠。〞这三个短句专门有节奏地描画了月亮的行踪，表达了作者想念弟弟难以入眠。 生2：我观赏〝人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。〞因为它由月亮的圆和缺推断到了人的悲欢离合，而且悟出了人一辈子难以十全十美的道理。 师：对。由〝月〞到〝人〞，是由自然到人事；而由今至〝古〞，那么使得这人一辈子感触更为深刻。 生3：我观赏〝但愿人长久，千里共婵娟。〞作者由想念自己的弟弟推断到天下所有的离不之人，并祝愿他们幸福美满。 师：是啊！〝长久〞是时刻，〝千里〞是空间，这两句的境域是多么的开阔！ 师：让我们再来朗读这首词，整体感知词的内容，认真品味精美的语言。 2、与作者对话 师：语言，是情感的外壳。观赏古代诗词，应该通过语言这条通道，走进作者的内心，领会词人的情感，这确实是与作者对话。那个地点，老师提供两个参考话题，同学们能够据此展开想像：假如你通过时刻旅行站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他讲些什么？ 〔出示话题：读你的词，事实上是在读你。对你的情感，我能明白得的是……对你的人格，我最观赏的是……〕 生1：我能明白得〝我欲乘风归去，又恐……〞一句的情感，你政治上不中意，感到专门孤独郁闷，酒醉后幻想超脱人世间，但心中又十分的矛盾。 生2：我最观赏你〝但愿人长久，千里共婵娟〞一句中表现出来的人格。你和弟弟多年不见，饱受离不之苦，但你还能想到天下更多的离不之人，并祝愿他们，你有一种旷达的胸怀。 生3：我会如此咨询东坡大师：既然政治生活让你感到愁苦郁闷，你什么缘故不像陶渊明那样辞去官职，回来田园，过着欢乐的隐居生活呢？ 师：你的提咨询专门有深度。实际上涉及作者在政治生活中的〝进〞与〝退〞的咨询题。从词中来看，东坡对此是专门矛盾的。但从他为官的事实看，他没有学渊明的〝退〞，他选择了〝进〞！在杭州、密州、徐州等地，他尽管只做地点官，但差不多上勤政爱民，多为百姓办实事，做好事，深受当地百姓的热爱。百姓们尊称他为〝苏公〞。因此，东坡的可贵就在于，他孤寂过，愁苦过，矛盾过，但他最终选择的是奋发！我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度。 师：让我们第三次来朗读这首词，注意领会词人情感的变化过程。 〔生齐读全词。〕 3、与环境对话 师：这首词的想象与抒情差不多上围绕着什么来进行的？ 生：明月。 师：〝月下〞这一特定的自然环境，不知触发了多少文人墨客的情怀！你能联想一下，课文以外，还有哪些咏月抒怀的古诗文名句，你能对它们进行简要的评析吗？ 生1：〝海上生明月，天际共现在。〞由海上升起的明月想到了远在天际的亲人，表达了对亲人的想念。 师：这句和课文中哪两句异曲同工？ 生：〝但愿人长久，千里共婵娟。〞 生2：〝举头望明月，低头思故乡。〞眺望一轮明月，想起了自己的家乡。写得专门平实。 师：真实的情感往往不需要任何的装饰。 生3：〝星汉辉煌，假设出其中；日月之行，假设出其里。〞用夸张的手法描写沧海的壮美，表现了曹操收复中原的雄心壮志。写得气概宏大，气概雄壮。 生4：〝无言独上西楼，月如钩，孤寂梧桐深院锁清秋。〞以月下登楼所见表达了词人亡国的忧愁和对故国的想念。 生5：…… 师：让我们从古人笔下的优美意境中，回到自己生活的现实环境中来。当你在生活中，遇到挫折、失落与苦闷时，你是如何样面对的，或你将如何样面对？ 生1：我失败时，大多是靠老师和父母帮我从苦闷中解脱出来，我自己一样做不到。 师：相信今天的学习以后，你自己挽救自己的成份会逐步多起来的。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/915861dfef06eff9aef8941ea76e58fafbb045d7.html