《花开了》评课报告 一、活动设计理念先进 本活动从幼儿的生活实际出发，结合幼儿生活中熟悉的红、黄、蓝三原色选择素材，进而展开教育活动，注重培养幼儿养成观察生活、关注周围现象的良好学习品质，充分体现了陶行知先生“生活即教育”的教育理论核心；体现了教师在贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》的先进教育理念。 二、活动目标依据明确 本活动依据幼儿年龄发展特点，目标明确、结构合理，重点把握得当，不仅仅局限于教材上固有的思路，而是以创新的形式将幼儿艺术活动与实际学情相结合，给予了幼儿更大的创造发挥空间，激发了幼儿参与活动的兴趣和积极性。 三、活动材料安全环保 执教老师采用染了色的纸浆为幼儿创作服务，材料安全环保，更提升了幼儿“借物抒情，借物表达”的创造能力。 四、活动课件趣味盎然 活动课件选取了幼儿生活经验中喜爱、感兴趣、具有情境性的内容，引导幼儿尽情表达自己对颜色的感知，提高了幼儿对颜色的认知水平，挖掘出幼儿自身的潜力和创造力。 五、活动过程寓教于乐 整个教育活动中，教师能灵活运用“颜色好朋友——启发探究兴趣、生活中的颜色——充分表达想法，喜欢的颜色——积极参与创作”的教学策略，用生活化、趣味化的“咻……开”情境引导幼儿幼儿玩色、创作，很好地完成教学活动的重点。活动中幼儿欣赏的过程是获得丰富情感体验和感悟美感的过程，是基于课件《花开了》与幼儿、教师之间，师幼之间以及与材料之间的对话实现的。幼儿在创作的过程中有的选取喜欢的纸浆颜色创作开花，有的直接用自己的小手拓印花叶；有的开大花，有的开小花，有的开红花，有的开黄花；有的自己创作，有的合作完成，不仅呈现了一幅缤纷多彩的花园景象，更尽显了一幅幼儿愉悦参加自主创作表达的生动画面。活动前期幼儿丰富而别具一格的视角与生活体验，使幼儿表达起来更加大胆、多元。 值得一提的是，虽然幼儿创作的花园作品不算完美，语言表达不算流利，但思维是活跃的，表现表达是灵动且具特色的。幼儿的学习效果显著。因此，活动可以说是成功的，因为孩子们获得的是发现美、欣赏美、创造美，是自主、多元地表达情绪情感的能力，而非是某一技能。这正是《指南》所倡导的。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/92377de2473610661ed9ad51f01dc281e53a56b0.html