幼儿园自然角的创设
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幼儿园自然角的创设 现代教育家陈鹤琴先生指出："幼稚园需布置一个科学环境，尽可能地领导儿童栽培植物（花卉、菜蔬），布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等……。"所以自然角是每班必须设立的一个区域，可我发现许多班级自然角并没有充分利用起来，很多班级的自然角仅仅是一个摆设，教师往往不知道如何设置自然角，如何指导幼儿参与其中。在本文中我以发现问题、分析问题到解决问题为线索，并结合实践，阐明了自己对设置自然角的点滴看法. 一、发现问题
问题一：某大班，孩子们带来的植物被高高地架在窗台上，几个孩子从窗台经过，掂起脚试图看一看植物，可是都无法看到，只能失望的离开。
问题二：一天，孩子们带来了每人一份植物，还有的孩子带来了金鱼、乌龟。老师把它们整理好放在自然角里。课间，孩子们都惦记着自己的植物，三三两两围过去看看、摸摸，刚浇过水的黄豆又被浇了一遍，有的孩子还把金鱼捞起来看看，原来整整齐齐的自然角又被弄乱了。老师看了很生气，走过来把大家赶进教室：“不要看了，快进教室。”为了不影响下面活动的开展、不弄乱自然角，每当有孩子过去看，老师就会上前制止，久而久之，孩子们不敢再去看了，兴趣逐渐被抹煞，自然角渐渐成了被遗忘的角落。
问题三：刚开学的几周，孩子们陆陆续续带来动、植物放在自然角，班上的自然角里物品丰富。可是渐渐的，金鱼、乌龟相继死去，黄豆发芽后因没及时浇水也死了，孩子们不会正确管理，老师有时忙于组织活动又忘了管理，自然角只是昙花一现，来去匆匆，但是老师有时迫于领导检查，不得不又发动孩子收集。
二、分析问题
分析问题一：由于教师的观念不正确，致使自然角被“束之高阁”，这时的自然角充其量也只能起到美化环境、仅供观赏的作用，更别提幼儿的参与了。
分析问题二：教师虽意识到自然角的重要性，但是没有考虑到孩子的年龄特点，限制孩子的参与，对于孩子出现的行为缺乏正确、有效的指导，幼儿想参与也不行，残酷地扼杀了孩子的探索欲望。其实，教师完全可以根据孩子的兴趣生成一些课题，如“什么时候该给植物浇水？”、“怎样养好金鱼？”等。带领幼儿在发现问题、解决问题的过程中获得科学知识。
分析问题三：教师自身缺乏一定的养殖知识，三位老师的分工不明确，对自然角的管理不完善，缺乏对过程的管理，使自然角流于形式，幼儿无法从中获得知识，无法培养孩子观察的持久性和持之以恒的态度。死了又集，浪费财力、精力。
以上三个问题在幼儿园是比较普遍的，发生上述问题，多半是因为教师的观念不正确，指导不到位，或管理不完善造成的。许多班级的自然角仅仅是一种摆设，幼儿参与不到其中去，致使自然角不能充分发挥它的教育功能。
三、解决问题
如何科学设置自然角，让自然角真正体现其价值呢？下面谈谈我个人对科学设置自然角的一些看法：
1、内容的设置
自然角究竟应该种什么？栽什么？养什么？这些都是有讲究的。 首先，应根据季节特点来选择内容。幼儿园一般经历春、秋两季。春季，天气转暖，万物复苏，比较适合做一些种子的发芽实验，栽培春季常见的、易成活的植物、花卉，适合养殖小蝌蚪等；秋季，是丰收的季节，适合收集种子、陈列水果等。
现将具体内容归类如下：黄豆、绿豆、红豆、西瓜、丝瓜、牵牛花、洗澡花、空心菜、莴笋、玉米、花生萝卜、葫芦、向日葵等 土豆、茨菰、山芋、芋苗、香葱、洋葱、大蒜等 蝌蚪、螺蛳、泥鳅、金鱼、乌龟、各类昆虫、蚕宝宝等 春季的花卉：插养桃花、梅花、迎春花、柳树枝、油菜花，展示麦穗等 秋季 小麦、青菜、蚕豆、豌豆等 油菜、土豆、芋苗、山芋、葱、蒜等 螃蟹、龙虾、金鱼、乌龟等 各类种子、各种落叶、秋季的花卉、秋季水果、秋季农作物等
其次，设置的内容还需符合年龄特点。小班的自然角内容品种不宜过多，以直观、常见、典型、成品类为主，种植类宜选择生长变化快、易观察的，如玻璃瓶中种子的发芽生长。中、大班品种可以丰富一些，适宜观察生长周期稍长的动、植物，如丝瓜、牵牛花、小蝌蚪变青蛙、蚕宝宝吐丝结茧，栽培根、茎类不同的植物，成品类可增加盆景、插花艺术、各地特产、矿石等，以开阔视野。应该说，自然角内容的设置在各年龄班并无绝对的界限，有的生物可以不分季节和年龄供幼儿观赏，如：吊兰、文竹、金鱼、乌龟等。有的动、植物小班观察过中班还可以再观察，只不过教师对观察的要求逐步提高，如“黄豆发芽的实验”，小班只须理解黄豆是种子，可以发芽变植物就行了，而中班可以观察比较黄豆在水中和土中的生长状况，大班则可以做“黄豆在水中、离开水、离开空气发芽的对比实验”。也就是说，教师可以发挥自己的教育机智，逐步深入，拓展幼儿的知识面。幼儿天生好动，好奇心强，种植和饲养是幼儿很感兴趣的活动。对有兴趣的活动，他们就会积极、主动、愉快地去参加，他们学习的内在动力也能在活动中得到充分的发挥。如我班在每学期开学时，一听说要自己动手种植和饲养了，孩子们就从家里拿来了青菜、萝卜黄豆等种子，分别种在用雪碧瓶、牛奶盒、冰淇淋盒等做成的小盆里。有的孩子还拿来了自己喜爱的蝌蚪、小螃蟹、小乌龟、小甲鱼、小鲫鱼等，饲养在盛水的大口玻璃瓶里。在不同季节，孩子们在自然角里栽培不同的花卉，如春天的蝴蝶花，夏天的太阳花，秋天的菊花，冬天的水仙花，还有月季花，仙人球等。孩子们轮流给种子和花草浇水、施肥，给小动物换水、喂食。孩子们常常围在那里观察，看种子发芽了没有，花草是否长大，每当发现有了变化，他们就会高兴地大声喊起来：“我的种子发芽了！”“我的仙人球长出了一个小球！”在种植和饲养过程中，孩子们也不时会发现很多问题，如有的种子长出的苗不壮，有的发黄了；跟螃蟹养在一起的鲫鱼身上有几处露出肉来了，尾巴还少了半截；离开了水的螃蟹不停地在吐泡泡等等。他们带着这些问题来问老师。这时，我就有意不作解答，而引导和启发孩子再作观察寻找答案。如我将长得良好的苗和发黄的苗从两个盆中倒出来，让他们进行比较，这时，幼儿就会发现一盆种子的根长得好，而另一盆种于的根有些烂了，烂根的苗就长得不好。我又让他们进一步观察分别倒出的两盆土。烂根的那盆土很湿。让孩子明白种于发芽和生长需要水，但土中的水不能太多，水多了根就会霉烂坏死的道理。接着，我又让他们观察阳光晒着的菜与阳光晒不着的菜有什么不一样。孩子们很快找到了青菜长势不一样的答案。使他们懂得了植物生长离不开空气、水和阳光。在饲养小动物的过程中，了解了小动物的习性，生长变化的规律和饲养方法，并让他们在种植、饲养中去发现，去探索。
再则，内容的设置有时还应与主题教学同步，如在实施主题活动“有趣的昆虫”时，自然角可以陈列幼儿捕捉的昆虫，在实施主题活动“秋天的画报”时，在自然角里可以种植蚕豆，陈列幼儿收集来的不同形状的树叶。
总之，自然角的设置要符合科学性、教育性、参与性、丰富性、美观性、创造性和安全性。自然角的植物应是有选择性的，有地域性的，无刺无毒，生长变化快能让幼儿看到开花结果的，同时，还要易收集、适宜小花盆生长的。自然角的动物应该易养活，以鱼类为主。由于自然角地方有限，若想养殖禽类如小兔子最好另辟笼子。自然角的设置离不开教师的指导，因此教师应积累一定的养殖知识，让自然角的动、植物呈现出应有的效果，即使有的死了，也要和孩子共同分析死因，让孩子了解自然界的生死规律。数量一般人手一份，也可以同时有一个小组一份，以保证观察的有序性，培养责任心。
2、材料的收集
材料收集来自三方面——教师、家长、幼儿。一般数量少的教师自己收集，无须麻烦家长，而种类多的可以请家长帮忙收集，中、大班幼儿可以在老师、家长的带领下参与收集，如采集种子、捕捉昆虫、拾落叶等。
3、幼儿的参与
陶行知说：“行为是老子，知识是儿子，创造是孙子”，为了提供幼儿有多方面“行为”的机会，我努力创设自然角，使幼儿有栽培植物、浇水、除草、收获果实的一些条件，从而引导幼儿去观察、发现、探索新知识。设置自然角的目的就是让幼儿参与其中，获得知识，获得乐趣，那么，怎样指导幼儿参与其中呢？①有观察时间。原则上在不影响正常活动的前提下允许幼儿个别、随时观察。主要由教师集中安排观察时间，一般安排在入园时和餐后，刚入园幼儿比较关注“过了一夜，它有变化吗？”而且晨间幼儿陆续来园，不会造成拥挤。餐后也是同样的状况，幼儿先后吃完饭，观察不会拥挤，也让过渡环节变得井然有序。②有管理时间。对自然角的管理应有始有终，一般日常管理与观察时同步，但小班上学期以老师、保育员管理为主，下学期可逐步让幼儿参与管理。中、大班幼儿在老师的指导下管理，小组种植的由值日生轮流照管。节假日教师可选择有责任心的家庭带回家照管，假日过后再带来，培养幼儿简单的养殖知识和任务意识。③有记录。小班上学期一般不要求记录，下学期可以在老师的引导下集体记录，中、大班逐步过渡到人手一本记录本，一有变化就记录，每次记录一个品种，观察时就可以记录。记录的对象一般是动态的、有变化过程的动、植物，如蝌蚪变青蛙、蚕结茧、柿子变红、种子发芽等，而静态的、成品类、观赏类，没有过程变化的无须记录。例如，我们还利用室外不同边角场地，在场地插上编号牌，师生一起种植了同样的植物。如：马铃薯、葱及插种了菜子等。种植及播种后，幼儿几乎每于一进园就会特地绕了圈子，到种植园地去看一下自己种植的植物有没有变化。如发现变化，他们就会大呼小叫起来，同伴之间争着讲述自己的发现。平进，老师利用散步，也有意识地引导幼儿观察，比较了几块种植地上植物的生长变化，并引导幼儿把观察到的与种植有关的内容画下来。再讨论结果，使幼儿知道，这地上植物长得又粗又长，叶子多，是因为这有阳光有水分；那边地植物长了小叶子，但不长，因为是缺少水份和阳兴，所以长不长；还有靠近墙后面的地上的植物茎长得很长，但茎上不长叶子，因为这里地上只有水分，没有阳光。最后使幼儿懂得了植物的生长不但需要泥土，还需要阳光、水、空气和肥料的道理，由于幼儿在活动中，不是消极的旁观者，而是积极主动的参与者，亲自参加了种植、管理和收获工作，获得直接的体验与感受，因而不但开阔了眼界，也激发了幼儿的求知欲和对科学的兴趣。
4、地点、器皿
自然角应设置在幼儿方便观察的视线范围内，用阶梯式的架子放置比较科学，有层次、可分类，也比较美观。种植的盆子提倡废物利用，如塑料瓶、酸奶杯、冰淇淋盒等，并且安全不易碎，人手一份的器皿要统一才美观。
四、结论
早在半个多世纪之前，陶行知老先生就提出：“要解放小孩子的空间，让孩子有机会去接触大自然的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰”的儿童教育思想，与中国幼教先驱陈鹤琴老先生的“大自然、大社会都是活教材”的活教育理论不谋而合。众所周知，幼儿天生对大自然具有好奇心，然而，身居高楼的幼儿接触大自然的机会并不多，他们对自然界的动、植物观察只是片面和间断的。但是在每个幼儿园里，就有这样一个可以认识自然的场所——自然角，它是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列幼儿收集来的无生物及实验用品场地，是供幼儿学习科学的主要场所之一。它弥补了现今幼儿难得接触大自然的不足，为幼儿比较自由地、随时观察和探索提供了可能。自然角的作用是不容忽视的。因此，教师要发挥自己的机智，让自然角充分体现其应有的价值、让孩子成为自然角的主人，这才是设置自然角的宗旨。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/92719450240c844769eaee9d.html