家庭教育个案分析 家庭教育个案分析一、 个案研究背景 人的教育是一项系统的教育工程， 这里包含着家庭教育、 社会教育、 集体（学校） 教育， 三者相互关联且有机地结合在一起， 相互影响、 相互作用、 相互制约，这项教育工程离开哪一项都不可能， 但在这项系统工程之中， 家庭教育是一切教育的基础。 前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把孩子比作一块大理石， 他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家： 1 家庭； 2 学校； 3 儿童所在的集体； 4 儿童本人； 5 书籍； 6 偶然出现的因素。 从排列顺序上看， 家庭被列在首位， 可以看得出家庭在塑造儿童过程中起到很重要的作用。 农村留守儿童的家庭教育的缺失， 已成为目前农村基础教育面对的重要问题。 要搞好基础教育， 提高学校的教学质量， 必须高度重视留守儿童的教育， 有针对性地指导留守儿童的家庭教育， 提高留守儿童的整体素质， 使之健康成长，这已成为广大教育工作广泛关注的焦点。 二、 个案分析： 黄同学， 男， 父母常年在外打工， 跟随其外公、 外婆生活， 在学校表现为上课不专心听讲， 作业不能按时完成， 不思进取。 成天少言寡语， 心事重重…… 针对诸如此类情况分析其产生的原因是： 1. 亲情的缺失 由于外公、 外婆有大量繁重的劳务， 同时又和他有代沟， 所以他有了情感方面的问题很难找到顷诉的对象。 再者他又很少和在外的父母联系， 不敢把真实想法告诉父母， 致使缺少亲情、 情感和心理关怀， 缺少倾诉和寻求帮助的 第 3 页 共 3 页 对象， 又很少与外界接触， 因而感情比较冷漠。 2. 心理障碍的产生 长期与父母分离， 导致他在日常生活中享受不到父母的关怀， 遇到困难不能从父母那里找到感情的支持， 在学习、 生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、 纠正， 久而久之， 便形成一些明显的心理行为问题。 如普遍的自卑心理， 人际交往能力较差， 内心压力较大， 害怕被别人欺负， 寻求保护或自我保护的意识特别强。 三、 个案指导 1、 调查了解该生和家庭基本情况 首先深入学生， 从他的同伴中了解该生的个性， 兴趣爱好， 人际交往等方面情况。 其次， 走访家庭了解该生在家里学习、 生活情况； 了解家庭教育的情况，为开展具体工作准备好翔实资料， 使工作有的放矢， 提高教育的质量。 2、 和孩子和家长交“知心朋友” . 班主任老师往往是学生最信任的人， 我就常常走近黄同学， 一起与他分析现在的处境， 让其在宽松的氛围中得以倾谈， 从中发现问题的所在， 帮助该生自我解决问题。 渐渐地多次在他焦虑的脸上露出了“柳暗花明” 的笑容， 老师的一句话有时对学生就是最好的慰籍。 该生的家长分居在南京、 上海很少回家， 对孩子的教育几乎是空白， 往只是偶尔打一个电话而已。我便多次与其父母亲联系， 和家长交流家庭教育科学方法，帮助家长找到孩子问题所在， 特别是找到家长教育观念、 方法、 技巧等方面存在的问题， 并提出家长自己解决自己问题的办法。 晓之于情， 动之于理， 经过多次的沟通， 家长基本上确保每周打一次电话， 其母亲基本上每月返崇一次。 一段时间过后， 我从学生那里了解到， 黄同学常常会提及到父母 第 4 页 共 3 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/92cc123dcfbff121dd36a32d7375a417866fc1d5.html