《爱发脾气的菲菲》学情分析 大班幼儿喜欢和同伴一起游戏，一起做事情，他们渴望成为大家喜欢的人，渴望有更多的朋友，但是缺乏适当的交往策略和技能。例如很多幼儿喜欢去倾听，并不擅长加入讨论交流中，在之前的活动中我留意到积极发言的孩子比较固定，也出现了个别幼儿情绪起伏较大，课堂上表现不固定等现象。因此在教学过程中利用孩子们喜欢的话题激发幼儿倾诉欲望，多多设置幼儿之间互动环节，让幼儿自主的进入活动情境中，来帮助幼儿解决交际问题，找寻便于幼儿所接受的调节不良情绪、控制脾气的方式，萌发有朋友、朋友多的自豪感，体验交往的乐趣。另一方面是通过引导幼儿自主观察并讲述图片内容，帮助幼儿将学到的知识运用到实际生活中，提高解决问题的能力。 根据皮亚杰道德认知发展理论，幼儿的道德是从无律阶段发展到他律阶段的。幼儿从不会判断对和错，只能根据一些规则、权威判断是非，幼儿期的儿童的道德水平较低。所以清晰具体的不良情绪调节方法可以让幼儿在内心形成一定衡量标准。幼儿期情感中社会性交往的成分不断增加，引起情绪反应的社会性动因不断增加。儿童引起情绪反应的动因从主要为生理需要的满足逐渐过渡到主要为社会性需要的满足。表情日渐社会化，大班幼儿会根据社会的要求调节情绪表现方式。如幼儿在父母面前摔倒了就会露出痛苦的表情，大哭起来，如幼儿在老师面前摔倒了，就会忍住不哭，露出坚强的表情。通过观察幼儿日常行为表现已经和孩子们学习、沟通，决定利用幼儿对同伴以及教师评价的关注，讨论相关社会性问题，及时总结反思，调整活动组织形式，运用适宜的教学方法和语言引导，完善本次活动内容。 因为本次活动主要是社会领域，相关活动准备也都渗透到日常生活中去，例如组织幼儿绘画心情图片并且讲述内容意义，或者设置督察小组，加强幼儿之间的交流，还有每天的晨间分享活动以及离园分享活动组织幼儿回忆讲述一天生活状态。这些都为本次教学活动积累生活经验。 通过认真研读教材--大班上册《山东省幼儿园课程知道教师用书》，把握本次活动主题内容，根据幼儿年龄学习发展特点，设计本次学习活动。借助网络平台，广泛收集大班幼儿相关年龄情绪特点，分析幼儿典型案例，针对本次活动的教学目标将所学习的资料进行整合。例如学习情绪情感特点知道情绪既是主观感受，又是客观生理反应，具有目的性，也是一种社会表达。情绪是多元的、复杂的综合事件。主要包含认知评估，身体反应，身体反应，表达和行动的倾向。情绪调节包括很多，如人际调节，环境调节，认知调节，避引起情绪的问题和解决方法心理暗示法，注意力转移法，适度宣泄法，自我安慰法，交往调节法，情绪升华法。然后根据幼儿年龄的特殊性进行筛选，通过研究幼儿学习相关的知识基础，设计出合理的教学组织形式。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/93105e5057270722192e453610661ed9ad51550d.html