充满诗意和智慧的古诗词课堂 ——《长相思》教学反思 南海实验小学 黄思韵 纳兰性德的《长相思》是人教版语文第九册的课文。“山一程，水一程”，将士们的艰难跋涉，一路走来只有长相思；“风一更，雪一更”，将士们醒来也只剩长相思。本词语言优美，意境悠远，在字里行间我们能够感受到诗人的孤苦愁闷。在教学的过程，也引起了笔者的反思。 （一）严谨地定位教材 本词描写了将士们在边塞军旅因为风雪声而睡不着，引起了将士们的思乡情绪，因为故园是温暖的，宁静的，是没有风雪声的。然而，此词跟许多讲边塞生活的诗词不一样，它主要讲述了纳兰性德在康熙二十一年早春，随御驾东巡，去往山海关外的盛京——沈阳的事情。它少了许多战争悲壮的色彩，语言显得婉约清新。然而，笔者在初次备课和查阅网络上相关教学设计时，教师和学生都很容易走入一个误区，那就是纳兰性德在守卫边疆，准备在战场上杀敌，那么这个古诗词的课堂格调就变得悲壮而哄烈。实际上，本词的格调应该是哀思、幽怨，因为年轻的纳兰性德既肩负这保护皇帝的重任，又在为自己的仕途而努力，所以，他必须离乡别井。 古诗词承载着中华很多年的文化，需要我们教师细细地去琢磨文字，推敲文字。所以，对于本课的教学，给笔者一个启发，那严谨地对待教材，细细地推敲文字。 （二）充满诗意的古诗词课堂 古诗词本身的语言就很美。它的美表现在文字的本身、意境、情感和空白上。例如，从“山一程，水一程”，简单的六个字，在我们的脑海里，马上呈现将士们攀越无数座山，跨越无数条河，在行军的旅途中艰难跋涉的画面。因为语言有整体美，它不需要我们把它支离破碎，只需要我们用敏感而丰富的心灵去触摸它，感悟它。佛山市语文学科带头人王耀平先生说：“语文教学的要旨不在研究，不在分析，而在于触摸语言。”诗意的古诗词课堂，应该让学生感悟语言。 第一，通过情景创设感悟语言。本教学设计了三个情景“风雪碎梦——梦回故园——塞外荒凉”。笔者让学生转换身份，代入角色，把自己就当成是纳兰 性德，走进预先设计的情景中，学生感受到在边疆的塞外只有风雪声，而在故园有美好温馨的声音，在情景的对比中，学生感受到诗人的离愁别绪。最残酷的是，两个情景对比完，笔者又一次把沉醉在美梦中的学生拉回到现实中去，让他再一次感受风雪声的凌烈，把学生的思绪推上了一次高峰。诗意的课堂，可以让学生在一个又一个情景中流连。 第二，通过对比感悟语言。本次可以在“塞外——故园”“风雪声——欢乐声”两个切入口进行对比。这样的对比，可以让学生在视觉和听觉上得到不同的感受。在边疆塞外，看到的是一片荒凉和孤寂的景象，听到是风雪呼啸的声音；在故园，看到是一片温馨、祥和、自然的画面，听到的是动听美好的声音。所以，王耀平先生在《触摸语言》一文中说道：“只有依靠触摸——用眼耳口手触摸，用心灵触摸，在触摸中，让读者的心灵敏感而丰富，让敏感而丰富的心灵更进一步地参悟语言之美，境界之美。”本次，通过对比，学生在听觉和视觉想象中感悟语言。 第三，通过朗读感悟语言。朗读不是机械的读书，朗读应该有整体美，情感美和递进美。教师在本教学设计中引导学生多次朗读，有在情景中朗读，有学生和教师的合作性朗读，有教师递进式的导读，学生在一次又一次的朗读中，感悟诗人的情感，与诗人平等对话。 第四，通过填补空白感悟语言。语言本身就有模糊性和多义性等特点，它留给读者的空白空间是很大的。笔者有意识的引导学生填补空白，让学生在脑海里面对《长相思》的不完全型，根据自己的知识架构，得以完整。笔者抓住了诗人内心的矛盾，“身在征途，却心在故园”，让学生感悟语言留下的矛盾空白，让学生去理解，去感悟。 本次教学，让笔者最深刻的感受，那就是语言是浮雕的，是音乐的，需要我们用心去感悟，用心去体会。 （三）充满智慧的古诗词课堂 诗词不但需要我们去感悟，还需要我们去思考。文本留给我们一个矛盾点，那就是诗人“身在征途，却心系故园”。教师通过与学生的合作探究，共同去理解诗人的内心茅盾，共同地与诗人平等对话。同时，因为有这样的一个矛盾点，我们内心必然就会问“可不可以不去”，我们内心的好奇，让我们去解读诗人的 一生，因为他是康熙的一等侍卫，在他的身上既肩负这保护皇帝的任务，又有一个建功立业的机会，所以，为了国家，为了仕途，他必须离乡别井，所以，一些又显得十分的无奈，让学生从不同的角度去感悟诗人离愁别绪。那么，这样的课堂，给学生的思考就不是平面的，而是立体的，充满思考的。所以，充满智慧的古诗词课堂，需要我们去深挖文本，让学生走进文本中区。 （四）教师与文本的融合 我是一个刚上讲台一年年轻的教师，在课堂的驾驭上，在对文本和教学语言的把握上还有很多需要去提高的。一堂自然而充满灵性的课堂，才是有生命力的。那么还需要教师无论从教学的设计，教学语言，课堂驾驭，个人气质等各个方面的综合和文本融合，让学走进自然和谐的课堂上去。这样的课堂，才是真实的，充满生命离的。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，笔者致力继续提高个人综合素质，提高教师课堂的驾驭能力，做到更好地文本的有效融合。 古诗词的课堂是充满诗意和智慧，我们需要通过不懈的努力，让我们的古诗词教学更富有味道，更耐人寻味。本次教学录像课能够顺利的完成，笔者重新感谢师傅黎绮妮老师的悉心指导以及南海实小五年级备课组全力的支持和配合，让一个稚嫩的年轻教师更加成熟地站在这个讲台上。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/93e96514650e52ea551898b1.html