基于有限条件下的幼儿手工课程开展实施策略
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基于有限条件下的幼儿手工课程开展实施策略 摘要：如果把幼儿手工活动理解为一种精神，最直接的体现是：关注幼儿的主体地位，尊重幼儿的选择权和决定权；关注环境的创设和材料的提供，强调儿童与环境和材料的互动；关注活动的过程，将目标隐含在过程之中。用这种精神去设计幼儿园手工课程，把这些精神渗透于幼儿手工课程之中，既是游戏化幼儿园课程的设计思想，又是重要的幼儿教育组织策略。 文章在此背景下，探讨了在有限条件下的幼儿手工课程开展实施策略。 关键词：幼儿园；手工课程；实施策略 《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”手工活动作为幼儿教育的重要组成部分，是幼儿在教师的引导下，通过操作简单工具，发挥自己的想象力和创造力，对各种物质材料进行加工、改造并制作出可视、可触摸的多种艺术形象的美术教育活动。手工活动对孩子来说是一项很有意义的活动，对促进幼儿的手眼协调，头脑开发起到很大的作用，所谓心灵手巧就是手工活动的独特魅力所在。但往往由于幼儿园的条件受限，幼儿手工活动开展起来往往不能达到预期的效果，那么，如何才能在有限的条件下做好幼儿手工课程的教学与实施，是众多幼教工作者一直在探索的。 1 探讨幼儿园手工课程实施的意义 陶行知先生曾指出：孩子只有在动手中才能加强思维的运转，让孩子拥有更多动手的机会，他们的好奇心才能得到真正满足。手工课程作为幼儿园教育教学的重要组成部分，以独有的趣味性以及时间性特征吸引力大量幼儿的喜爱与参与。幼儿教师通过开展手工课程不仅可以有效提升学生的动手能力以及创新思维能力，同时也有利于幼儿良好审美情趣的激发。幼儿园作为幼儿启蒙教育的初始阶段，在这一时期所开展的教育对于幼儿未来的健康成长与发展起到了重要的影响。由于幼儿阶段的孩子对于新鲜的事物充满着好奇心与探究欲望，因此他们在探究与实践的过程中能够产生自我想法以及创新性的思维方式。因此在幼儿园所开展手工课程对于幼儿动手能力以及创新思维能力的培养有着非常重要的现实意义与价值。 2 有限条件下的幼儿手工课程开展策略 幼儿社会性的发展主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。重视幼儿游戏的拓展和手工课程的开发，是培养幼儿动手能力和思考能力的重要手段。当前很多幼儿园由于受自身条件的限制如场地的不足、经费的短缺等，对于幼儿手工课程的开展与实施没能达到应有的水准，所以如何在有限条件下积极开展幼儿手工课程策划与实施，是考量幼儿园师资水平和幼儿教师个人素质的重要参考。 如我园教师在有限条件下，积极拓展幼儿游戏与手工课程，巧妙利用后花园，共同打造了属于孩子们的游戏天堂——欢乐小镇。老师们用自己的巧手把牛奶纸箱变成了桌椅板凳，把矿泉水瓶子变成了药瓶，废旧纸板做成了商铺招牌……在欢乐小镇中，老师和孩子们一起举行“小镇狂欢节”，让孩子们找到了属于他们自己的小小社会。孩子们在小镇的蛋糕店制作蛋糕、在照相馆应聘摄影师、在西餐厅当服务员、在警察局维护小镇秩序、在医院当医生和护士、理发店当理发师……嬉笑玩乐的背后，孩子们的思维与认识都渐渐得到了锻炼和提高。孩子们通过自己的劳动赚取临空小镇的兑换币，用它可以在临空小镇的各个商店进行消费，如购买蛋糕、果汁、购买精美的手工制品……不仅让孩子们体验到了不同的社会角色，同时也让他们感受到父母工作和挣钱的不易 再如一年一度的农历新年结束，小朋友的爷爷奶奶爸爸妈妈们总是还剩些红包没有用完，老师就可以带领孩子们利用红包制作新年红包鱼，寓意在新的一年有着年年有余的好光景。手工活动的准备材料：红包、剪刀、圆点贴纸、彩笔。制作步骤：1．拿出一个红包，折出一个三角形。2．再在两边分别折出一个小的三角形。3．将红包的另一边用刀片裁一下，折一折。4．将圆点贴纸剪成一半。5．将一半的圆点贴纸贴在红包上（若没有圆点贴纸，也可以用彩笔进行绘画装饰）。6．最后画上鱼的眼睛，红包鱼就做好啦。如此一来，既能废旧材料重新利用，大大提升了孩子们的环保意识，又能在红包鱼的制作过程中发挥孩子们的想象，找寻更多其他活动中难以得到的快乐。 此外，由于幼儿知识经验不足，创作内容范围较窄。因此，在手工活动中，可以让幼儿积累经验，积累更多素材，为创造提供方便。天气晴好的日子，教师可带幼儿到户外，引导幼儿观察周围的房屋、马路、树木、行人等环境，观察云彩的变化、人们的服饰、各种车辆等事物，以此来开阔幼儿的视野，培养幼儿的观察能力，养成对周围事物观察、探索的习惯。通过观察，可以让幼儿获得大量的感性认识，积累更多的经验材料，为日后创造性的活动打好基础。在幼儿手工指导过程中，首先，要给给幼儿提供与多种工具、材料充分接触的机会，丰富的素材、多样的工具更能有效地激起幼儿丰富的联想；其次，要帮助他们实现自己的意图，使之体验手工制作的乐趣，开始制作之前可学习一点工具和材料的基本使用方法，并且让每一位幼儿都能得到练习的机会，以锻炼幼儿手的动作的灵活性；再次，要引导幼儿欣赏佳作，学习其中的造型、色彩、构成等艺术手法；最后教师也要正确评价幼儿的作品，多以鼓励为主。 3 “STEAM教育”理念与幼儿手工课程的融合 STEAM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Arts），数学（Mathematics）。STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多领域融合的综合教育。近两年，从学龄前到高等教育，STEAM教育被频繁提出。不少教育人士表示，它是培养未来人才的教育方式。当下幼儿园教育引入的“STEAM教育”理念，主要也是围绕实验和动手展开的。“STEAM教育”的课堂也是手工活动的现场。例如教幼儿了解蝴蝶的生命循环，老师可以利用卡片从egg（蛋）、caterpillar（毛虫）、chrysalis（蛹），再到butterfly（蝴蝶），演示蝴蝶生命循环的过程。然后和小朋友一起利用材料制作蝴蝶。如在有关“声音”、“浮力”的绘本课堂教学中，小朋友围坐在老师边，每个人面前放有铁盆和鼓。老师在讲绘本时，会结合情景，有节奏的打击配音。并且在这个过程中，还会引导小朋友理解“安静”、“快”、“慢”等指令。利用材料制作“鱼儿游”。先用泡沫板剪出一条“小鱼”，穿上鱼线将另一端粘在瓶盖上。当瓶身正放时，因浮力原因，“鱼”会漂在最上面，这时我们是看不见“鱼”的。当把瓶子反转后，便可以看见“小鱼”。在这些老师与幼儿之间互动的过程中，幼儿渐渐潜移默化地学习和接受了一些生活常识，并可以适当引入一些英语单词的训练，可谓一举多得。 4 结语 儿童是国家的未来和希望,幼儿园教育虽然属于学前教育,但是在学生智力开发,创新思维培养中占据重要地位.手工课是幼儿园教学中的必修课,也是幼儿智商启蒙的重要途径。幼儿园开展的手工课程对于幼儿动手能力的培养起到了重要的推动作用。对于幼儿教师而言，需要采用灵活多样的教学方式，充分调动幼儿参与手工课程的兴趣，加强对课程资源的有效利用，并且将自身在教学中的指导作用加以充分调动，从而更好地培养幼儿的动手能力，促进幼儿获得全面的发展。 参考资料： 1 陆琴飞;;幼儿园玩创手工课程“项目化”推进策略[J];新课程(综合版);2019年02期 2 张惠芳;;理念、课程与项目化主题活动的对接[J];新课程(小学);2015年07期 3 蒋春姣;;论项目化流程管理在学前专业教育见习中的应用[J];高教论坛;2014年05期 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/94799394e0bd960590c69ec3d5bbfd0a7856d51e.html