举例分析小学英语教学中的一个难点问题 作为一名农村小学英语教师在英语教学方面的困惑很多，希望通过这次培训能提高自己的教学技能与教学成效。现就个人在小学英语教学中收集到的学生学习中的一大难点“开口难，不会说，不敢说，不愿说，参与率低。”谈谈自己的想法。 原因分析： 1、缺乏学习英语的环境氛围。每周只有两节四十分钟的英语课堂学生能听到教师较流利的口语，感受英语。用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境，没有反复操练语言的机会，导致他们不会说，不愿说。 2、胆小、羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，会遭人耻笑。发言基本处于被动位置，不敢大胆说出来。即使在课堂上由于紧张害怕说错，甚至只张嘴巴不发声。 3、家庭教育与环境的负面影响。在我们学校，很多学生都属于留守儿童，家长文化基础差，意识淡薄，认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是怀疑地问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。 遇到困难，我们不应选择逃避，而是要勇敢的战胜它。要让这些同样需要平等教育的孩子去体会英语，感受英语，学习英语。 针对这一问题采取的策略： 1、创设良好的语言环境，因材施教，情景教学。 良好的语言环境是学生提高口语的重要场所和环境。由于学生平时接触的多数都是汉语，只有在英语课上短短的几十分钟时用英语表达，但是小学生的词汇太贫乏。所以，教师要在课堂教学时可放慢语速，充分利用肢体语言的优势进行教学。刚开始学生也许会不习惯，但是教师要坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复、反复感受，渐渐地学会熟悉了教师的语言，就能融入到学习中去。这样教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快，活泼的语言环境，提高口语水平。 2.活动激“趣”，快乐学习。 都说兴趣是最好的老师，是学好语言的关键。激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。我想学生都是一样的，无论是城镇还是农村，要是只有填鸭式的灌输，任何学生都提不起学习英语的兴趣。小学生有意注意时间短、好奇心强、模仿力强，我们可以抓住注意力集中的短暂时刻，组织形式多样的课堂活动，如游戏、表演、比赛、唱歌等，培养学生对英语的兴趣，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆的特别牢固，教学效果会大大提高。另外，还可以通过一些自编的chant, 琅琅上口的顺口溜帮助学生快速记忆。 3、建立平等的师生关系，创造和谐的课堂教学气氛。 教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感。尤其是对农村学生来说。要改变传统的师道尊严的旧思想，建立平等的师生关系。要尊重热爱学生，对学生是肯定的态度，能缓解学生内心的紧张，对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。 4、找准时机，强化英语训练。 对外语的学习，我们不能只局限于英语课，而应扩展到日常生活中去。在校园内创设英语学习氛围。比如将教室的课桌、窗户、黑板都贴上英语卡片，给学生营造一个浓厚的英语环境。我们还要求学生自己动手制作单词卡片，把每天所学的单词制作成卡片，回家当当小老师教教家人，或同学之间互相比比谁做的好，单词认的多等。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9495bf5c031ca300a6c30c22590102020740f28d.html