龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 整合微视频：为古诗词教学开辟新渠道 作者：关红 来源：《语文天地·小学版》2017年第09期 古典诗词以其精练深邃的语言、宁静闲适的意境，成为了我国灿烂文化史上一颗璀璨的明珠。只有静心阅读，精心赏析，才能真正体悟到其内在的意境之美。尤其是时代发展之下，各种信息技术手段已经成为了阅读教学中不可或缺的重要手段。因此，教师可以利用微视频的方式为古典诗词的教学开辟一条条大道。笔者即以《清平乐·村居》的教学为例，谈谈自己在这一方面的思考与实践。 一、借助微视频，初步感知，激发兴趣 语文的学习不能脱离具体的情境而单独存在，真实可感的情境是学生吸收知识、发展能力的重要平台。微视频直观、形象的资源，就为激发学生内在的认知动力提供了支撑，便于学生在悉心慢读中感知宋词的基本特点。 如在教学伊始，教师就为学生播放了以“村居”为背景音乐的微视频：蔚蓝的天空、各式的风筝、碧绿的垂柳，还有那嬉戏的儿童……学生的注意力一下子就被形象的视频所吸引。随后，教师利用介绍宋词的微视频，向学生介绍宋词的基本特点：包括题目与词牌名的关系、长短句的特点、上下阕等。在初步了解了宋词的基本特点之后，教师再次利用微视频，指导学生进行深入朗读，努力读出宋词长短句间隔所形成的鲜明节奏；然后，教师为学生播放了古典名曲《出水莲》，引領学生在音乐的浸润中进行朗读。伴随着古朴的琴声，学生的身心已经完全沉浸在音乐和宋词的境界之中，眼前被这样的画面所覆盖：高低起伏的青山、苍翠欲滴的树木、浓情蜜意的一家五口…… 二、借助微视频，联系综合，感知词境 古典诗词的教学，如果仅仅停留字对词意理解的层面，就是对古典诗词资源最大的浪费。阅读教学需要引领学生透过语言文字直抵词的深远意境之中。这一过程不需要过多语言的描述，教师可以通过制作鲜明的视频资源，将学生的身心浸润其中，悉心品味，才能更好地促进学生内在能力的高效发展。 如在理解《清平乐·村居》的大意之后，教师为学生播放了《“醉”在村居》的视频，组织学生抓住“醉里吴音相媚好”的上下文，走进诗词的意境，感受词中“翁媪”的内心世界：这两位老人因为生活的惬意美好，喝了一点小酒，醉意初生，这种“醉”，也是因为周围生活的美景而醉，更是为自己幸福悠闲的日子而醉。基于此，教师再次引领学生深入感知描写“大儿”“中儿”“小儿”的语句，学生自然也就认识到“锄豆溪东”“正织鸡笼”“卧剥莲蓬”的行为，其实正是一家五口人幸福生活的真实写照。至此，学生的身心嫣然浸润在词作所描写的情境之中，由此产龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 生身临其境之感。在这样的基础上，教师再次引领学生进行配乐朗诵，那种发自肺腑的朗读，更将诗歌的意境完全潜入到自己的生命意识之中。 三、借助微视频，了解词人，体悟词情 我国自古以来就有“诗言志词传情”的说法，宋词本身就是词人抒发情感的重要方式。因此，教学古词就应该充分结合当时的社会文化背景和词人创作的心境，以综合性的视角走进古词的内涵，形成正确、深入而全面的解读。 如在教学这首词的尾声时，教师则相机质疑：“这首词的作者辛弃疾曾经是一位驰骋沙场的英雄，可他为什么会如此眷恋乡村的闲适生活呢？这似乎与他身份不相协调，这其中又会蕴藏着怎样的隐情呢？”为此，教师播放了课前制作的视频《辛弃疾其人》，让学生充分了解了辛弃疾原本是宋朝著名的爱国将领，在北方亲眼目睹了国土丧失、家破人亡的惨状。但遗憾的是在他42岁时，遭到了朝廷奸臣的陷害，被贬到远离战场的江西生活了18年之久，让这位满怀爱国热情的将领毫无报国之门。在这样的基础上，教师引领学生再次回到词作之中，让学生带着对词人辛弃疾的了解重新解读这首词，学生的认知也就不再停留在对乡村闲适生活的向往上，而是将关注点聚焦在词人内心的爱国热忱和无限的矛盾、焦虑中。 在这样的教学中，教师正是充分利用了微视频对辛弃疾的生平进行展现，在引领学生走进词人内心世界的同时，为深入而全面的理解词情做好了基础，从而使学生真正感受到蕴藏在作品中的丰富情感。 古典诗词是世界上最深远、最美妙的文学样式，需要学生以潜心会文、静思默想的方式进行体悟与感知。教师要充分发挥微视频的资源，为学生的诗词教学创设良好的氛围，从而为感受中华民族的文化力量奠定基础。 作者单位：江苏省扬州市江都区邵伯中心小学（225261） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/94ff4dbfbbd528ea81c758f5f61fb7360b4c2bbe.html