龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 整合资源，让低段古诗词教学轻松高效 作者：童静 来源：《语文天地·小学版》2019年第02期 从2017年9月开始，部编版小学语文教材在全国范围内正式使用。部编版小学语文教材，在原有教材的基础上进行了重新改编，选用了大量文质兼美的古诗文，其中古诗词整个小学6年12册比原有人教版教材增加了55篇，增幅达80%，平均每年20篇左右。然而，对于小学低段的学生，刚刚接触古诗词，对古诗词理解起来还有一定困难，在具体教学中又有哪些有效的教学策略呢？本文笔者结合自身部编版小学低段古诗词教学经验，从整合资源的视角对以下几点进行了探析。 一、整合教学资源，激发学生阅读兴趣 俗话说，“兴趣是最好的老师”。要想学生学好古诗词，兴趣是前提。小学一、二年级的学生，具有很强的好奇心和求知欲，教师可以根据学生的心理特点，整合插图、现代化的教学手段等教学资源来创设情境，激发学生的学习兴趣，加强学生对古诗词中意境的理解。 比如，在进行李白的《望庐山瀑布》教学时，教师可以利用多媒体声光影集于一体的优势，给学生播放几幅由红日、青峰、紫烟以及奔流而下的白色瀑布组成的庐山风景图，并配上趣味性的语言渲染：“同学们，你们知道香炉峰的由来吗？相传庐山山峰千姿百态、层峦流翠，非常秀丽，其中有一座山峰在阳光照射下有紫色雾气萦绕，像正在焚香的香炉一样，故而取名香炉峰。（指着图片）这就是著名的香炉峰，香炉峰上飞流而下的瀑布让我们的诗仙李白留下了脍炙人口的诗篇……”这样通过创设直观情境，大大激发了学生对古诗阅读的兴趣，引导学生一步步走入诗人的世界，感受诗人的意境，大大提高了学生古诗学习的效率。 二、整合读诗方法，感受诗词文字之美 读，是学生理解与记忆古诗词的重要方式，通过多种形式的读，可以让学生更好地体会诗人用词的精妙，實现学生与诗词文本的有效连接。在小学语文诗词教学中，教师可以整合节奏读、感情读、表演读、合作读以及唱等多种方法，加强学生的读诗训练，让学生感受诗词文字之美。 比如，在进行白居易的《池上》教学时，“小娃撑小艇，偷采白莲回。”和“不解藏踪迹，浮萍一道开。”这两句诗，作者并没有采取复杂的表达方式，就是简简单单地描写了池塘上发生的一件事情，但里面却充满了童真童趣，教师可以让学生反复朗读，并对学生提问：“通过朗读，你感受到了一个怎样的荷塘？怎样的白莲？”“你觉得他是如何偷采白莲的呢？”“小娃偷 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8662f3b81837f111f18583d049649b6648d70941.html