本文由一线教师精心整理/word可编辑 《渡荆门送别》教学设计 班级 初二一班 授课教师 杨 薇 课题 《渡荆门送别》 教学目标 1.了解诗人及诗歌的写作背景。 2.理解诗歌大意，能背诵、默写古诗。 3.品味语言，把握借景抒情、比喻、拟人等表现手法。 4.体会诗人对祖国河山的热爱以及思乡之情。 教学重点 教学难点 1.基本理解诗歌大意，能背诵、默写古诗。 2.体会诗人表达的思想感情。 1.领会写景视角的转换，体会诗人心境的变化。 2.品味语言，了解掌握赏析诗歌的方法。 一、 导入新课 与学生一同回顾李白的送别诗，探讨古今“送别”的差异，引入本节课的学习。 二、 作者及写作背景 教 学 过 程 通过介绍诗人李白和这首诗的创作背景，让学生基本了解诗歌的写作缘由，以便更好地理解诗歌大意和诗人的情感。 李白简介 李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”，其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。 创作背景 这首诗是李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作，诗人自小在四川生活，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，这是诗人第一次离开故乡，开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。 三、 朗读诗歌 通过教师范读、学生跟读的方式朗诵诗歌，朗诵时注重诗歌的停顿、语速和情感。 四、 检查预习，解释重点词语。 1 / 3 本文由一线教师精心整理/word可编辑 渡：乘船渡江 远：远行 从：往，到 尽：消失 大荒：广阔无际的原野 海楼：海市蜃楼，这里形容云霞多变而形成的美丽景象 怜：喜爱 五、 逐句理解，品味语言 1.渡远荆门外，来从楚国游。 翻译： 我乘船远行到了荆门山之外，来到古时楚地游览。 分析： 首联表达方式是记叙，交代了诗人远渡的地点和目的。 2.山随平野尽，江入大荒流。 翻译： 山峦随着平原的出现而消失了，江水进入广阔无际的原野奔流着。 三个角度赏析： （1）绘意境： 山随着平原的出现而逐渐消失了，江水进入广阔无际的原野后依旧东流。写出了长江磅礴的气势。 （2）赏字词： “随”化静为动，写出群山与平野的位置变换；“入”写出江水进入广阔的原野后继续东流。 这两个字把景物写活了，给人以空间感和流动感。 （3）品技巧： 借景抒情，借长江磅礴的气势抒发了诗人当时喜悦、激动的心情。 3.月下飞天镜，云生结海楼。 翻译： 明月映入江水如同飞下的天镜，江上生成的云霞构成美丽的海市蜃楼。 2 / 3 本文由一线教师精心整理/word可编辑 手法： 比喻，将明月映入江水比喻成飞下的天镜，云霞比喻成海市蜃楼。衬托出江水的平静和云霞美景。 4.仍怜故乡水，万里送行舟。 翻译： 我还是爱故乡的江水，它不远万里，伴送我的行船。 手法： 拟人，把故乡的水人格化，借写故乡水有情，不远万里送诗人远行，表达了诗人对故乡的不舍之情。 六、 诗歌主旨 诗歌描绘了初次离乡乘船过荆门时所见到的美丽景色，抒发了诗人对祖国大好河山的热爱和对故乡无限爱恋的真挚感情。 七、 布置作业 1.背诵《渡荆门送别》 2.完成研学案《渡荆门送别》全部、《钱唐湖春行》第一题。 3.预习《钱塘湖春行》 4.练字（《使至塞上》） 教学反思 不足之处： 1.缺少板书； 2.没有预留时间给学生笔记； 3.以老师讲课为主，学生发言较少。 建议： 1.做好板书设计，授课时进行必要的板书； 2.分配好教学流程和时间，预留时间给学生做笔记； 3.多让学生参与到课堂中来，以学生为主体。 3 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9507f6005b1b6bd97f192279168884868762b8a6.html