初中班主任线上教学工作总结 线上教学已有一段时间，今天我们学校召开了线上教学阶段性总结。网课期间，我主要负责七年级的巡课，七年级孩子们的上课情况整体良好：校服穿戴整齐，摄像头对准自己，每节课小组长考勤汇报，班主任课堂监督到位，课堂氛围融洽和谐，孩子们学习状态稳中有升，教师检测效果稳中有进。但毕竟师生虽近在咫尺，却犹如咫尺天涯。老师们看得见，摸不着，孩子们只是处于青春期的青少年，无论是自我管理能力还是时间管理能力普遍不高，这就要求老师充分施展教育智慧，依据自己的教育风格与各班学情，有针对性、有技巧性地施教。对此，我梳理出以下四点策略： 一、提高格局 增强意识 线下教学转为线上，是上级行政主管部分深思熟虑、通盘考虑的决策，作为老师，作为家长，必须立即执行，全力配合。自2019年12月疫情开始，到以迅雷不及掩耳之势袭遍全球，至现在的反反复复，阴晴不定，我们国家之于世界，河南之于中国，在这场无硝烟的战争中坚持人民至上，坚定防疫信心；不畏艰险，敢于斗争，团结一切可团结的力量，坚决打赢疫情防控攻坚战；充分发扬了中国精神，展示了中国速度，传递了中国力量！因此，在这疫情防控特殊时期，所有老师、家长必须提高格局，增强意识，坚决服从上级指示，全力做好本职工作！ 二、班规约束 共同遵守 只有规则能给人以自由。班规应建立在“科学、民主”的基础之上，班主任、任课老师要与学生们一起遵守。志成班在开学之初就立下了班规，经过反复斟酌修改已然定稿，但随着线下教学转线上，班规也要根据教情时时改变。班级是学校实施教学的最小组织机构，线上授课时，班主任更应该发扬民主，使学生能以一个完整的生命体的形式参与到班规的制定中，增强学生归属感与主人翁意识，促使其将班级当成自己用心经营的另一个家。有了归属感与主人翁意识，学生自主、平等地参与班级管理，承担一定的责任，在合作中相互依赖与尊重，从而实现班级内“把一切事物教给一切人”的班级目标。 三、加强监督 增强实效 “以生为本”的理念早已深入每一位教育界同仁的内心，不可动摇，但教师的“主导”地位任何时候不可忽视，家长作为孩子的“第一任老师”在这关键时期更不可能掉以轻心。网课期间，在“以生为本”的基础上双方均要加强对学生的监督与引导。部分家长一听到要上网课，吓得头发都快立起来了，发朋友圈半开玩笑地说：“神兽要归笼了，这日子不好过啊。”看到这转线上，但各个学校停课不停学，整个教育系统工作人员兢兢业业，坚守岗位，全力以赴样的言论，我深感痛心。疫情当前，虽作为教育系统最基础的单位，但身处其中的孩子们却牵动着千家万户的心。学校教学迫不得已线下守护祖国花开，家长们更应该调整心态，加强与任课老师的联系，加强对孩子们的监督，最终提高孩子自我管理能力，学习力，创造力，幸福力。 四、情感熏陶 细水长流 初中阶段的孩子处于学习的黄金期，情绪上的不稳定期，心理上的叛逆期，而班主任作为本班学生学习生活的最重要组织者和引导者，自身的品德与学识都会对孩子产生潜移默化的重大影响。“随风潜入夜，润物细无声。”尤其疫情防控特殊时期，班主任更应加强学习，提高自身综合素养，用自己的人格魅力使学生信服，得到学生的尊重与认可；同时多与学生谈心，做一名温暖贴心的倾听者；珍惜学生每一次向自己求助的机会，把自己的爱毫无保留地奉献给学生；教育的效果是隐形的，情感教育给孩子带来的显性效果更不可急于求成。以爱育爱，以情动情，细水长流，静等花开。 叶圣陶先生说：“教育，就是习惯的培养。”优秀，是一种习惯，习惯是一种优秀。网课是一把“双刃剑”，筛选出了自律的孩子，筛选掉了放纵的孩子。网课期间，班主任应及时转变教学策略，调整教学结构，依托“互联网+”各种教学资源平台，以生为本，家校结合，制度约束，情感陶冶，施展教育智慧，发挥教育专长，多方式、多元化、多举措地开展班级活动，促进学生德智体美劳全面发展。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/95094d09b4360b4c2e3f5727a5e9856a57122642.html