大感悟乐园 作者：符永美 来源：《新教育·综合版》 2020年第1期 符永美 学校教育中，受教育者往往出现很多不同层面的学习效果。究其原因，主要是感悟程度不一、兴趣程度不同和非智力因素在作梗。 在数学教学中，我们对教学效果应达到的目标主要运用这样的定性表述：了解、初步认识；理解、掌握；熟练掌握、灵活运用。我们把“了解、初步认识”称为初级理性认识阶段，把“理解、掌握”称为中级理性认识阶段，把“熟练掌握、灵活运用”称为高级理性认识阶段。 感知是兴趣的基础，感知的发展和提升是理性认识的前提。只有大感悟，才能出现大智慧。 下面以平面几何为例，谈谈大感悟乐园的构建、运用及其重要性。 一、建立平面几何的大感悟乐园 平面几何大感悟乐园里应设置： 1.静态展示平面几何的基本图形。 2.静态展示平面几何的组合（复杂）图形。 3.动态展示平面几何的基本图形，并附带说明相关平面几何的专用术语。 4.动态展示平面几何的组合（复杂）图形，并附带说明相关平面几何的专用术语。 5.感悟程度检测，区分好学生的智力发展层面。应该加以强调，学生的感悟效果与大感悟乐园的档次有关。 感悟程度检测后，一方面区分出智力超常的学生以及各智力发展层面的学生，另一方面为教师实施平面几何教学提供了可靠的学情材料。同时，也为学生学好平面几何打下了坚实的感知基础。 在开设平面几何学科初期（现行课本、是以代、平面几何、数理统计三大块并排安于各年级，但在这里仍假设平面几何是完整独立开设的，这样比较方便展开讨论），由于学生经历了“大感悟乐园”，对该学科已有了整体感悟，对大部分内容的教学是不会存在困难的。对于一些难教难学的内容，可以进行“专题动态再感悟”，这样可以降低难度，顺利实现教学目标 二、平面几何教学中，“大感悟”发挥作用的实例 例：如下定理的教学。 垂径定理：垂直于弦的直径平分这条弦，并且平分这条弦所对的两条弧。 教学时，设计如下专题动态再感悟。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/95849e5b6a0203d8ce2f0066f5335a8103d26664.html